Володимир Басараб,

викладач,

Івано-Франківський державний коледж технологій та бізнесу,

м. Івано-Франківськ, Україна

ЕКОНОМІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ТА ЇЇ МІСЦЕ В СУЧАСНІЙ ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ

У сучасних економічних умовах діяльність кожного суб'єкта господарювання є предметом уваги широкого кола учасників ринкових відносин. Кожна людина мимоволі включається в економічні відносини, будучи або активним учасником (який відкриває свою справу і заробляє підприємницькою діяльністю), або пасивним (просто будучи споживачем товарів і послуг, пропонованих на ринку). З цього випливає значущість формування економічної компетенції, яка диктується сформованими економічними умовами життєдіяльності суспільства. Для системи економічної освіти однієї з головних завдань сьогодні має стати виховання позитивного ставлення до сучасного процесу професійної освіти як важливого елементу економічної компетентності. Підготовка кваліфікованих робітників, здатних добре працювати в умовах ринкової економіки, що мають певний рівень економічної компетентності, являється важливим і актуальним завданням сучасної професійної освіти, вимагаючи нових підходів і методів за рішенням і реалізації даного завдання.

Природно знову ж таки все залежить від активності людини в ринкових відносинах, що тягне за собою різні рівні формування економічної компетенції, на різних етапах здобуття освіти. Потреба людини в економічних знаннях є очевидним фактом адекватного існування в соціумі, а якщо людина хоче займати активну життєву позицію, то їй тим більше необхідні знання економічних законів, явищ і процесів їх взаємозв'язку і наслідки функціонування. Основними цілями побудови системи формування економічної компетентності у кваліфікованих робітників є знання економічних знань, умінь, розвитку економічно значущих якостей особистості, потреб, інтересів, мотивів, ціннісних орієнтацій, прояв економічної компетентності в поведінці і діяльності. Такі знання надають навчальні заклади різного рівня підготовки та спрямованості. Отже, у великій мірі залежить від освітнього установи якість випущених кваліфікованих робітників, які надалі будуть вбудовані в економічну систему суспільства і від того наскільки вони виявляться професійно компетентні, залежать показники економічного розвитку держави.

Стратегічне завдання освітньої політики України на сучасному етапі - досягнення сучасної якості освіти, її відповідних актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави. Це пояснюється тим, що державні ПТНЗ є невід'ємна частина української системи професійної освіти.

Компетенція включає такі складові: когнітивну - знання, досвід; функціональну - вміння, володіння; особистісну - припускає поведінкові уміння в конкретній ситуації; етичну - передбачає наявність певних особистісних та професійних цінностей, мотиваційну, соціальну і поведінкову. Таке широке визначення змісту компетентності істотно ускладнює її вимір і оцінку як результат навчання.

Головним сьогоднішнім завданням у сфері професійної освіти є, за висловом одного з найбільших теоретиків і практиків освіти дорослих, американського вченого М. Ноулза, стало "виробництво компетентних людей - таких людей, які були б здатні застосовувати свої знання в умовах, що змінюються, і ... чия основна компетенція полягала б в умінні включитися в постійне самонавчання протягом усього свого життя".

На сьогоднішній момент сфера професійної освіти випускає кваліфікованих робітників та молодших спеціалістів в області економіки, роблячи акцент на професійні знання, саме на знання, а не на практичному їх застосування та відпрацювання навичок. В результаті чого ми отримуємо кваліфікованих робітників, підготовлених тільки з теоретичної точки зору, які не готові застосувати свої знання на практиці в суспільстві. Будемо сподіватися, що реформа у сфері професійної освіти спрямована на підвищення якості освіти і формування професійно компетентного кваліфікованого робітника поможе вирішити ситуацію, проблему. Звичайно, не варто забувати, що багато залежить від матеріальної бази і оснащеності навчальних закладів і як наслідок кабінетів спеціальних дисциплін, так само застосування сучасних засобів навчання, зокрема ІКТ, як для відпрацювання практичних навичок, так і в допомогу викладачеві у викладі нового матеріалу. При вивченні дисциплін економічного профілю необхідно мати доступ в кабінети, оснащені спеціалізованими комп'ютерними програмами, котрі дозволяють застосувати отримані знання на практичних прикладах, відпрацювати навички на змодельованих ситуаціях, максимально наближених до реальних умов, а так само отримувати необхідні нові знання, здійснюючи міжпредметні зв'язки.

Звичайно, формування компетентного кваліфікованого робітника це дуже складний багатоступеневий процес, при реалізації якого необхідно враховувати безліч чинників. Такий багатогранний процес вимагає як матеріальних витрат, так і фізичних і психологічних, як з боку освітніх установ, так і з боку тих хто користується освітніми послугами. Що б досягти позитивного результату доведеться синхронізувати і зіставляти навчання на різних його етапах, при цьому гнучко реагувати на вимоги навколишнього економічного середовища.

Виходячи з цього, під економічною компетентністю у кваліфікованих робітників будемо розуміти певний рівень розвитку особистості, що характеризується економічними компетенціями, наявністю певного погляду на природу економічних відносин, що виявляється в економічному світогляді, а також формуванням раціональної економічної поведінки людини в економічному житті. З даної позиції економічна компетентність виступає в якості найважливішої складової економічної культури, яка властива кожному елементу економічної системи, усім видам, способам і формам економічної діяльності суспільства, колективу, окремого працівника.