К. пед. н. Приходько Т.П.

Методист Іванюк Н.Г.

Дніпропетровський національний університет імені Олеся Гончара, Україна

Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх педагогів фізичного виховання

Розглянуто проблему розвитку комунікативної компетентності майбутніх педагогів фізичного виховання, як професійно важливої якості для сучасного майбутнього педагога і як важливої умови для успішного виконання його педагогічної діяльності.

Ключові слова: комунікативна компетентність, професійна компетентність, педагогічна діяльність, майбутній педагог фізичного виховання.

Приходько Т.П., Иванюк Н.Г. Особенности развития коммуникативной компетентности будущих педагогов физического воспитания. Рассмотрена проблема развития коммуникативной компетентности будущих педагогов физического воспитания, как профессионально важного качества для современного будущего педагога и как важного условия для успешного выполнения его педагогической деятельности.

Ключевые слова:  коммуникативная компетентность, профессиональная компетентность, педагогическая деятельность, будущий педагог физического воспитания.

Постановка проблеми. В умовах соціально-економічних перетворень в Україні здоров’я української нації належить до рангу пріоритетних ідеалів і національних інтересів. Саме тому пошук способів оптимізації підготовки педагогів з фізичного виховання є стратегічно важливим завданням сучасної педагогічної науки та практики [5, с. 10]. На даному етапі сучасна вища школа висуває нові вимоги до педагога, у тому числі і до педагога фізичного виховання, його професійної діяльності як діяльності особливого гуманістичного типу, головним пріоритетом якої є розвиток особистості студента, спілкування з яким повинне будуватися на основі діалогу, відкритості і поваги. Очевидно, що рішення цих проблем знаходиться в прямій залежності від рівня комунікативної компетентності педагога, у тому числі і педагога фізичного виховання. Однією з головних умов вирішення цієї проблеми, на наш погляд, є цілеспрямоване формування у майбутнього фахівця комунікативної компетентності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Розпочинаючи з 90-х років минулого століття наукова категорія “комунікативна компетентність” в системі педагогічної освіти стає предметом спеціального всебічного дослідження (Г.Д. Бабушкін, І.А. Зимняя, Н.В. Кузьміна, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, С.О. Мусатов, Л.А. Петровська, Є.В. Руденський та ін.). В своїх роботах науковці, представляють моделі розвитку комунікативної компетентності, як кінцевий результат професійної підготовки. Слід зазначити, що проблема розвитку комунікативної компетентності педагога фізичного виховання ще недостатньо вивчена. Існують методики і технології, завдяки яким можна підвищити рівень комунікативної компетентності педагога фізичного виховання, але вони не можуть повною мірою вирішити завдання її розвитку. На нашу думку, професійна діяльність педагога фізичного виховання дуже специфічна і продовжується недооцінюватися. Також відсутні і спеціальні дослідження проблеми комунікативної компетентності педагога фізичного виховання.

Звернення до проблеми вивчення комунікативної компетентності студентів представляється актуальним, обґрунтованим і своєчасним у зв’язку з сучасними вимогами, що пред’являються до професійної підготовки кваліфікованих кадрів в контексті Закону України “Про вищу освіту ” від 06 серпня 2014 року.

Мета дослідження полягає в аналізі особливостей комунікативної компетентності, як педагогічної проблеми сьогодення, її ролі для майбутніх педагогів фізичного виховання, визначення у майбутніх педагогів фізичного виховання достатнього рівня комунікативної компетентності.

Виклад основного матеріалу. Під комунікативною компетентністю в загальному науковці розуміють комплексне застосування мовних і немовних засобів з метою спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях [1, 2, 3]. Педагог фізичного виховання є одним із провідних фахівців у сфері формування культури здоров’я, потреби здорового способу життя, фізичної підготовки та фізичного розвитку людини. На сучасному етапі першорядною є проблема готовності сучасних педагогів до комунікації у сфері професійної діяльності. Саме тому, зростають вимоги з боку суспільства і його членів до якості підготовки майбутніх педагогів фізичного виховання. Проблема набуває особливого значення в даний час, коли змінилась цільова спрямованість фізичного виховання, суть якого зводиться до формування фізичної культури особи, це вимагає постійного комунікативно-контактного суб’єктивно-об’єктивного взаємозв’язку [3].

Нажаль, сучасний студент фізкультурного ВУЗу не вміє володіти різними видами інформації, не вміє вести дискусію по проблемам розвитку спорту і занять фізичною культурою, не має чіткої власної позиції по даним питанням, не вміє аналізувати і оцінювати діяльність одногрупників, не може дати рекомендації для самостійного зайняття фізкультурою, спираючись на сучасні фізкультурно-оздоровчі технології.

Сучасний педагог фізичного виховання повинен мати високий рівень професіоналізму в роботі, уміти організувати спілкування, збудувати стосунки з кожною собою так, щоб сприяти її духовному розвитку і вихованню. Д.І. Сурнін вважає, що актуальність формування комунікативної компетентності фахівців фізичної культури і спорту визначається двома аспектами. По-перше, динамічним характером життя і професійної діяльності, які вимагають наявності таких якостей, як: комунікабельність, культура спілкування, уміння швидко вливатися у виробничий колектив, готовність адаптуватися до нових умов роботи, регулювати стосунки між людьми в процесі спільної роботи. По-друге, специфікою самої діяльності фахівців фізичної культури і спорту, оскільки вони можуть здійснювати, як педагогічну діяльність – працюючи учителями фізичної культури і тренерами так, і управлінську, і рекреаційну (управлінські та економічні заходи, що спрямовані на використанні вільного часу для оздоровчої, лікувальної та культурної діяльності) [7, с. 263].

Тобто, на наш погляд, яку б діяльність у сфері фізичної культури не здійснював майбутній фахівець фізичного виховання і спорту, його рівень комунікативної компетентності повинен бути на висоті. Специфіка спілкування може бути різною і залежати від функцій діяльності. Отже, діяльність фахівця фізичного виховання визначає специфіку професійного спілкування.

Як ми бачимо з вищенаведених визначень, комунікативна компетентність майбутнього педагога фізичного виховання є однією з важливих складових професіоналізму сучасного педагога. Комунікативні вміння та навички майбутніх педагогів фізичного виховання мають велике значення для підготовки до певних умов життя покоління, що підростає.

Для визначення рівня комунікативної компетентності майбутніх педагогів фізичного виховання було проведено емпіричне дослідження у якому взяли участь 50 студентів І-ІІІ курсів фізкультурного ВУЗу. Для дослідження особливостей формування комунікативної компетентності ми використовували дані, які були отримані за допомогою таких методик, а саме: 1) визначення соціально – психологічних характеристик суб’єкта спілкування; 2) визначення характеристик особистості; 3) визначення невербальних характеристик спілкування; 4) оцінка рівня товариськості, комунікативності (тест Ряховського).

Аналіз даних отриманих в ході дослідження показав, що майбутні педагоги фізичного виховання мають рівень комунікативної компетентності нижче середнього, а саме: 84% не вміють співвідносити дії і вчинки людей з їхніми якостями; не вміють “читати” по обличчю почуття та наміри іншої людини, мають неприязне (вороже) ставлення до інших людей, не вміють аргументувати свої зауваження і пропозиції. Інтелектуально, психологічно і соціально нездатні до налагодження контактів з іншими людьми в процесі дослідження виявилось 79% опитаних студентів, що також є низьким показником і 68 % опитаних студентів явно не комунікативні. Стосовно дослідження вмінь майбутніх педагогів фізичного виховання щодо невербального спілкування, можна зазначити, що 92% із опитаних студентів не вміють формувати образ, думки про партнера, здійснювати вплив на іншу людину, тобто не володіють засобами обміну інформацією між людьми.

Вищезазначені результати знову підтверджують відсутність вмінь встановлювати і підтримувати контакти, приймати рішення, вести переговори, працювати в команді і співпрацювати та інші важливі якості, які так необхідні для сучасного педагога. На нашу думку, причиною такого стану може бути те, що майбутні педагоги фізичного виховання, а їх вік від 17 до 20 років, ще не мають достатнього досвіду в спілкуванні не тільки між собою, але й професіональній сфері, не легко вступають в контакт людьми, вихованцями, членами колективу, команди; не завжди бажають спілкуватись, не вміють стримувати емоції; нездатні ставити себе на місце іншої людини та багато іншого. А також, знову на наш погляд, не знають психологію людей.

Враховуючи результати нашого дослідження можна зазначити, що несформована комунікативна компетентність майбутніх педагогів фізичного виховання буде впливати на їх успішність у професійній діяльності.

Критерії та високі вимоги до сформованості комунікативної компетентності фахівців визначаються специфікою їх професійної діяльності, на ефективність якої значний вплив мають комунікативні здібності та вміння [6, с.167].

Наприклад, І.Ю. Люлевич вважає, що ситуація, яка склалася з молодими фахівцями викликає тривогу: на роботу приходять люди, що не мають здібностей до творчої праці, не вміють спілкуватись між собою на професійному рівні. Вища школа вступила в ту пору, коли вона повинна перейти на нові принципи роботи, щоб виправити це положення. Головний з них – навчання не лише заради отримання знань, але і заради підготовки до конкретної справи [4, с. 120].

Тобто, нам необхідно розробити програми які б були направлені на формування комунікативної компетентності майбутніх педагогів фізичного виховання, дозволили б розкрити нові можливості в підвищенні ефективності процесу професійної підготовки, допомогли б студентам сформувати цілісний образ їх майбутньої професійної діяльності, розкрити їх творчі можливості.

Перспективи подальших досліджень. Розробити навчально – методичний комплекс для студентів фізкультурних ВУЗів щодо формування комунікативної компетентності майбутніх педагогів фізичного виховання в процесі фахової підготовки.

Література

1. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація. / Н.П. Волкова // Навч. Посібник. – К., – 2006. – 256 с.

2. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії. / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач // Навчальний посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу. – 1997. – 302 с.

3. Іванова Л.І. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітниіх навчальних закладів: дис.канд. пед. наук 13.00.04 / Любов Іванівна Іванова, 2007. – С. 86-89.

4. Люлевич И.Ю. Проблема формирования коммуникативной компетентности у студентов ИФК / И.Ю. Люлевич, К.В. Новохатняя. // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. – М., 1998. – Т. 5. – С. 120 – 124.

5. Михайлинин Г.Й. Формування професійних умінь майбутніх вчителів у системі виховної роботи вищих навчальних закладів фізичного виховання: дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Михайлинин Галина Йосипівна – К., 2006. – 227с.

6. Плужник И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе профессиональной подготовки / И. Л.Плужник. – Москва : ИНИОП РАН. – 2003. – 216 с.

7. Сурнин Д.И. Формирование коммуникативной компетентности будущих специалистов физической культуры и спорта на основе интеграции психолого-педагогических дисциплин / Д.И. Сурнин // Вектор науки ТГУ – 2012. – №1(19). – С. 262-266.