ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ
РАБОТА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ С МОЛОДЕЖЬЮ
Камитова А.,магистрант 1 курса специальности «Педагогика и психология
Научный руководитель:
д.п.н., и.о профессора,
кафедра общей и
этнической педагогики, факультет философии и политологии, КазНУ им. аль-Фараби,
Алматы, Республика Казахстан
Введение
В современном обществе усилия со стороны
государственных структур направлены на создание условий для всестороннего
развития личности и подготовку квалифицированных специалистов. Современная система
образования ориентирует молодежь на активный поиск инновационных условий для
профессиональной самореализации. Усиление условий конкуренции на рынке труда
отчетливо обострило общественную потребность в разрешении проблемы
профессиональной ориентации молодежи и вызвало необходимость в мотивационной
структуризации процесса самоопределения. Рыночная экономика не только создает
условия свободного действия каждого человека, но и предъявляет к нему высокие
требования — умение самостоятельно выбирать, готовность к непредсказуемым
ситуациям. Решение проблем подготовки человека к осознанному профессиональному
самоопределению становится жизненно необходимым[1].
Анализ научной литературы даёт возможность
утверждать, что вопросы, связанные с выбором профессии и профориентационной
работой высшего учебного заведения с молодежью всегда привлекали внимание
учёных, педагогов, исследователей нашей страны, стран ближнего и дальнего
зарубежья. Они отображены в работах: А. Вайсбурга, А. Воробьева, В. Галюты, В.
Герасимчук, И. Гусева, В. Ендальцева,Ю.К.Васильевым, Л.П. Веревкиным, В.Д.
Голиковым, Ю.Н. Дорожкиным, B.C. Ендальцевым, Е.Д. Катульским, И.Н. Назимовым,
Мамбеевой Ж.С[2], Балгимбаевой З.М[2].
Сегодня государственные высшие учебные заведения
совершенствуют работу с учащимися выпускных классов общеобразовательных школ,
лицеев, колледжей и находят новые, более эффективные методы работы с молодежью.
На данный момент в Казахстане активно ведется профориентационная деятельность,
направленная на улучшение осведомленности молодежи в различных профессиях, а
также ведутся профессиональные консультации и применяются методы по выявлению у
детей их индивидуальных особенностей
личности для выявления наиболее подходящих для них профессий.
Как утверждает К.Ишматов, профориентация – научно
обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору
профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности,
так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах
народного хозяйства страны [3]. Профориентация в рыночных условиях – это прежде
всего, трансформация структуры представлений молодого человека о его
профессиональной карьере с опорой на реальность [3]. Как отмечают Ш.С. Шарипов,
К.Давлатов, Г.С. Насриддинова, профориентация должна решать проблемы не только
«кем быть», но и «каким быть», при этом необходимо, чтобы учащиеся глубоко
любили избранную профессию [4,с.11].
Таким образом, сегодня, как и в прошлом, в жизни
каждого молодого человека основным приоритетом является выбор будущей
профессии. Например, по мнению исследователя Л. Турчины: «Выбор профессии
старшеклассниками — это процесс, в котором интегральное свойство учащихся
старших классов обусловлено наличием внутренних мотивов, интересов и
потребностей к определённому виду профессиональной деятельности на основе
системного внешнего влияния. Результатом такой деятельности должна стать
личность выпускника, которая сформировалась и готова к выбору профессии» [6].
Педагоги А. Николаенко и В. Герасимчук в своей
работе утверждают, про выбор профессии — это, прежде всего, процесс, звено
взаимосвязанных шагов, осуществляемых с учетом разных факторов (планов,
способностей, актуальной социальной потребности в той или иной профессиональной
деятельности).
Еще в 1937 г. А.С. Макаренко отмечал, что для
молодого человека в советское время сделать выбор профессии гораздо труднее,
чем до революции, так как появились слишком большие возможности для этого [5,
с. 11].
Анализ литературных источников по данной проблеме
говорит о том, что под профессиональной направленностью ученые определяют
целенаправленное сочетание профессиональных ценностей, интересов, наклонностей,
а под способностью осознанновыбирать профессию — самосознание и знание
профессиональной деятельности, обоснованное решением выбора в конкретных
ситуациях.
Безусловно, работа высшего учебного заведения по
профессиональной ориентации должна проводиться согласно разработанного и
утвержденного плана. Профориентационная работа может осуществляться с молодежью
в ВУЗе, с помощью ряда мероприятий, таких как: работа с молодежью в высшем
учебном заведении (экскурсии в ВУЗ; проведение дней открытых дверей,
мастер-классов, встреч с представителями различных профессий), работа с
молодежью в общеобразовательных школах, лицеях и колледжах (встречи с учащимися
на классных часах, встречи с родителями учащихся на родительских собраниях и т.
д.).
Наибольшую
эффективность имеет работа, когда она систематизирована и ведется не только в
высшем учебном заведении, но и в стенах общеобразовательных школ, лицеев и
колледжей. Большое значение имеет установление тесного контакта между
преподавателями высшего учебного заведения с учителями общеобразовательных
школ, преподавателями колледжей и лицеев. Следует отметить, что работу по профессиональной
ориентации молодежи необходимо проводить тактично, без «натиска», ибо любой
натиск убивает интерес у учащихся, без которого профориентация не возможна.
Важнейшая задача в проведении профориентационной
работы – это помощь молодежи профессионально самоопределиться, организовать и
провести работу по профессиональной подготовке и снизить роль стихийного выбора
профессии.
Таким образом, научнообоснованная,
систематизированная и безупречно организованная профориентационная работа
высшего учебного заведения может помочь молодежи в выборе профессии педагога
для раскрытия их профессиональных способностей.
Список использованных источников
1.Взаимодействие общеобразовательной школы и
специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи: межвуз.
сб. науч. тр. — Ярославль: Изд-во ЯГПИ им. К.Г. Ушинского, 1984. С. 57 - 62.
2.Электронный ресурс. К. филос.н. Мамбеева Ж.С.,
Д. психол.н. БалгимбаеваЗ.М.Профориентация – шаг в будущееhttp://vitashop.kz/articles/psihologija/proforientacija-shag-v-buduschee
3.Электронный ресурс. Ишматов К. Особенности
организации профориентационной работы в условиях переходного периода рыночной
экономике www.ziyo.net
2006.
4.Профессиональная ориентация молодежи и
организация приема в высшие учебные заведения / Гусев И. Т., Калашников Н. П.,
Качанов А. В., Колобашкин В. М., Кохтев С. А., Соловьев Г. И. — М.: Высш.
школа, 1982. — 128 с.
5. Макаренко А.С. Выбор профессии // Соч.: Н 7
т. Т. 5. М., 1958. С. 11-18.
6.Турчина Л. О.
Педагогічніумовипідготовкистаршокласників до виборупрофесії в
умовахпрофільногонавчання.: автореф. дис. … канд. пед. наук / Л. О. Турчина. —
Луганськ, 2011. — 20 с.
Резюме
В статье проанализирована актуальность проблемы
выбора профессии. Рассматриваются вопросы профориентационной работы с молодежью
общеобразовательных учебных заведений.
Ключевые слова: профориентация, профориентационная работа, молодежь,
учитель.
Sammary
The
relevance of the problem of the choice of profession by young peoplewere
analyzed. The questions of vocational work organizing with the graduates of
schools were considered in the article.
Key
words:
the vocational guidance, the vocational work, young people, the teacher image.