Педагогические
науки/ 3.Методические
основы воспитательного процесса
Г.С. Гайфулина, В.В. Иванова, А.В. Данцева
Лесосибирский педагогический институт - филиал СФУ, Россия
Научные руководители: канд. пед. наук,
доцент Митросенко С.В.,
канд. филол. наук, доцент Бахор Т.А.
Лесосибирский педагогический институт
- филиал СФУ, Россия
Структура процесса гражданского воспитания учащихся
Процесс
воспитания с точки зрения современной педагогической науки имеет многогранную
структуру, и содержание его меняется в зависимости от конкретного более узкого
направления на каком - либо этапе или в рамках какой - либо специально
организованной деятельности.
Гражданское
воспитание призвано вырабатывать патриотические чувства, уважение и подчинение
государственной власти, культуру межнациональных отношений, соответствующую
политическую идеологию. К содержанию гражданского образования относятся
достижения страны в различных областях науки и искусства, история Отечества,
знаки и символы Российской Федерации и других стран, обычаи и традиции народов
России.
По данным социологических исследований в
российском обществе значительно изменилось отношение к таким непреходящим
ценностям, как Отечество, патриотизм, верность героическим традициям, память к
павшим за Родину, долг, честь, достоинство, знание истории своего народа,
готовность к самопожертвованию и другие. На практике это проявляется в том, что
многие молодые люди относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей
безответственно, проявляют социальную незрелость и бездуховность, нетерпимость
и даже агрессивность, одной из форм которой является прогрессирующая
подростковая преступность.
За последнее время механизм координации и
организации деятельности органов государственной власти, местного
самоуправления и военного управления по воспитанию подрастающего поколения на
всех ее уровнях окончательно разладился, а используемые и затрачиваемые
средства дают все меньший эффект. Одна из причин этого - отсутствие общей
стратегии в осуществлении гражданского воспитания и резкое ослабление
управления важнейшими звеньями и механизмами этой деятельности со стороны
высшего руководства.
Гражданское воспитание оказывает влияние на все сферы социальной жизни
учащихся и, следовательно, на социально-психологическую структуру личности. Наиболее
существенные из них те мировоззренческие убеждения и гражданско-патриотические
качества, которые предопределяют отношение учащихся к своим гражданским
обязанностям.
А.С.
Макаренко подчеркивал, что труд без идущего рядом образования, без идущего
рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной
пользы, оказывается нейтральным процессом:
если обучающийся " не будет участвовать в общественной и
политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим
положительного результата [1, 169].
В.А.Сухомлинский
утверждал, что гражданственность формируется на основе выработки простых норм
нравственности - честности, человечности, трудолюбия. Развитием взглядов, высказывавшихся
российскими педагогами до революции, явился тезис В.А. Сухомлинского
относительно взаимосвязи гражданского воспитания и эстетического развития
ребенка. Поэтому молодым педагогам он советовал: прежде чем сказать
воспитанникам первые слова о родной стране, необходимо «засеять семенами
красоты поле детского сознания» [2; 244].
При
рассмотрении содержания гражданского воспитания в качестве приоритетных
выделяют:
- гражданскую сферу (основана на
любви к Родине и народу, национальном самосознании, гражданском долге,
готовности к достойному служению Отечеству);
- политико-правовую сферу
(предполагает формирование понимания политических и правовых событий и
процессов в обществе и государстве, знание правовых норм и принципов,
способность реализовать свои права и обязанности, готовность к защите своих
прав и прав других граждан);
- социально-экономическую сферу (предусматривает
формирование у учащихся основ экономического мышления, развитие способности
строить аргументированные суждения по вопросам экономической политики
государства, адаптации их к рыночным экономическим условиям и понимание
происходящих и предстоящих изменений в жизни общества, а также приобретение
некоторых навыков принятия экономических решений в повседневной жизни).
Литература
1. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т.
Т. 1. – М.: Педагогика, 1988.
2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 2-е
изд.– Киев, 1972.: Рад. школа, 1972.