Педагогика/ 3. Методические особенности воспитательного процесса.

Дружкова И.Ю., Сапаркызы Ж., Аулбасова С.С.

Южно-Казахстанский Государственный университет им.М.Ауэзова, Республика Казахстан

Воспитание здорового образа жизни у младших школьников с учетом валеологических принципов

Современное понимание проблемы воспитания здорового образа жизни у школьников выдвигает перед педагогической наукой задачи поиска новых научно-обоснованных путей ее решения, внедрение которых в школьную практику позволит обеспечить своевременное развитие у детей ценностного отношения к здоровью как к высшей общечеловеческой ценности, осознанию на личностном уровне всей необходимости и значимости соблюдения основных норм и правил его сохранения и укрепления. Это позволит не только избежать развития многих заболеваний, укрепить здоровье учащихся, но и создать прочную основу для благополучного физического и духовно-нравственного развития ребенка на последующих этапах его взросления. Новые подходы к решению данной проблемы появились с разработкой концепции педагогической валеологии, основные принципы которой являются, на наш взгляд ведущими ориентирами для эффективной организации процесса воспитания здорового образа жизни младших школьников.

Под здоровым образом жизни младшего школьника мы понимаем индивидуальные формы деятельности ребенка, направленные в соответствии с общепризнанными аспектами ЗОЖ на удовлетворение потребностей в сохранении, укреплении и развитии индивидуального и общественного здоровья, осознанность и устойчивость которых определяется личностной позицией младшего школьника, а также качеством внешних воспитательных воздействий.

Педагогическая валеология, рассматривается как наука о законах формирования человеком своего здоровья. Содержание воспитания здорового образа включает познание ребенком общих законов здоровье, с одной стороны, и познание, открытие своего «Я» с другой, а результатом воспитания является выбор индивидуального способа здорового образа жизни, адекватного возможностям и потребностям субъекта образа жизни.

Анализ научных исследований в области педагогической валеологии позволил нам определить совокупность принципов, учет которых обеспечивает эффективное приобщение младших школьников к ценностям здорового образа жизни. К их числу мы отнесли: компетентностный подход – достаточный уровень валеологической подготовки школьников, педагогов, родителей учащихся; единство педагогических требований, предъявляемых ребенку со стороны педагогов, родителей; непрерывный, системный, поэтапный характер приобщения детей к ЗОЖ; опора на методы, средства, формы и приемы воспитания народной педагогики; оптимизация двигательного режима учащихся; творческий характер процесса воспитания ЗОЖ; формирование у детей «мировоззренческого фона», на который накладывается опыт самопознания в контексте здоровья; использование современных здоровьесберегающих технологий.

Анализ различных подходов к проблеме формирования здорового образа жизни, программ валеологического характера, моделей формирования здорового образа жизни позволил нам спроектировать теоретическую модель воспитания здорового образа жизни у младших школьников, в соответствии с которой воспитание ЗОЖ рассматривается как целенаправленный процесс содействия ребенку в осознании им здоровья как высшей ценности, в формировании ответственного отношения за него и во включении ребенка в здоровьетворение в соответствии с его индивидуальными возможностями и особенностями.

Процесс воспитания строится на принципах сохранения, укрепления и формирования здоровья, что позволяет ребенку обогатить его личностный опыт. Модель воспитания представлена ценностными, личностными и деятельностными характеристиками. Основными критериями сформированности здорового образа жизни у младших школьников с учетом основных элементов разработанной модели выступают: представления детей о здоровье и здоровом образе жизни; их отношение к здоровому образу жизни; опыт ребенка по овладению навыками приемами здорового образа жизни. Показатели критериев нами рассматривались на когнитивном, мотивационном, деятельностном уровнях.

В целях проверки исходных теоретических положений, а также определения реального состояния рассматриваемой проблемы на практике, нами был проведен констатирующий эксперимент на базе школ №45, №9 г.Шымкента. Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать следующие выводы. Уровень сформированности здорового образа жизни младших школьников представлен преимущественно низкими и средними показателями (53,3% и 28,5%), количество младших школьников, условно отнесенных к высокому уровню сформированности ЗОЖ, составляет всего 11,1%, соответственно 7,1% составляет группа школьников с минимальным уровнем сформированности ЗОЖ.

Теоретическая модель воспитания здорового образа жизни получила апробацию в ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы на основе разработанной методики содействия ребенку в овладении принципами здорового образа жизни.

Главная цель методики: включение ребенка в процесс здоровьетворения на основе самопознания и осознания ответственности за свое здоровье. Методика предусматривает решение следующих задач: формирование отношения к человеку и его здоровью как к важнейшей ценности; формирование опыта самопознания; мотивации здоровья и здорового образа жизни; формирование позитивной «Я - концепции»; стимулирование овладения ребенком основами здорового образа жизни. Компонентом, объединяющим выделенные направления, выступает Программа факультативных занятий «Уроки здоровья», содержание которой строится на основе валеологических принципов и охватывает весь период обучения в начальной школе с 1 по 4 классы, что обеспечивает преемственность и прочность усвоенных детьми валеологических знаний, умений и навыков.

Сравнительно-сопоставительный анализ результатов педагогических срезов, проведенных на начальном и завершающем этапах опытно-экспериментальной работы, позволяет констатировать заметные позитивные изменения в уровнях сформированности ЗОЖ младших школьников экспериментальной группы. Изменились представления детей о здоровье ; существенно расширились представления о здоровом образе жизни как системе во многообразии действий на благо здоровья. Широкий спектр форм и методов работы с родителями позволил осуществлять преемственность в воспитании здорового образа жизни у школьников, единство требований, осуществлять обратную связь. Под влиянием комплекса мероприятий, в которых члены семей школьников принимали участие, в определенной степени изменились взгляды родителей на воспитание, их отношение к здоровью ребенка и собственному. Наиболее эффективными формами и методами работы с родителями являются совместные творческие дела детей и родителей.

По итогам формирующего эксперимента, количество школьников с высоким уровнем сформированности ЗОЖ увеличилось по сравнению с исходными данными почти вдвое – с 11,2% до 24,5%, Заметно сократилось количество школьников с низким уровнем сформированности ЗОЖ (с 53,2% до 19,4%), минимальный же уровень сформированности данного качества в экспериментальной группе не отмечен, что является наиболее ярким показателем эффективности внедрения разработанной.

Таким образом, анализ результатов опытно-экспериментальной работы, позволил сделать вывод о том, что использование разработанной нами методики воспитания ЗОЖ у младших школьников с учетом валеологических принципов оказывает существенный позитивный эффект.