г. Караганда. Средняя общеобразовательная школа № 63

Попова Л. К. Максимова Г. М.

Шаги навстречу

Перед современной школой стоят задачи повышения общего уровня знаний  обучающихся, подготовке их к дальнейшему образованию  и самообразованию. В основе обновления образования, его перестройки лежит проблема развития творческой личности, которая предполагает полное обеспечение возможностей для самораскрытия и самосовершенствования. После прохождения уровневых курсов перед нами учителями конечно встают вопросы: Как? Как превратить учебный процесс в увлекательное добывание и поглощение знаний? Как изменить подходы, выбрать методы?

Современное обучение  требует активного общения обучающихся и их совместной  работы с одноклассниками, учителем, совместного творчества, увлечения самим познавательным  процессом, развития ума и творческих способностей.

Отношение учителя и ученика строятся на равных. Учитель направляет деятельность ученика. Сам же ученик должен иметь право на свободный поиск, который не всегда  может  заканчиваться удачей, но это будет его путь. Ученик получает право на самооценку – самое ответственное, самое серьезное и самое трудное право.

Задача учителя состоит в том, чтобы побудить  у ребенка понимание того, что учиться просто необходимо и что одного желания много знать, недостаточно, нужно приложить огромные усилия, силу воли, терпение, чтобы эти знания добыть.

В течение всего обучения в школе ученик  нанизывает знания, как бусинки,  на нить и  нужно, чтобы нить эта не оборвалась.

Каждый урок, проводимый в школе, должен сделать детей способными прожить момент поиска знаний, научить применять  их в нестандартных ситуациях, чтобы при выходе из школы  ученик  смог  сам конструировать знания.

Задумаемся, чего хотим от урока мы, учителя? Чтобы как можно больше наших учеников ушли с урока с багажом информации, чтобы дальше они могли использовать эти знания на практике, чтобы было интересно и увлекательно.

А чего хотят наши ученики?

Чтобы было понятно и интересно, чтобы чему-то хотелось научиться!!

Тогда второй вопрос: что дети любят делать больше всего?

Играть, сочинять, рисовать, работать руками (конструировать, лепить и тд), двигаться, общаться, любопытствовать, соревноваться и побеждать наконец!

И ответ становится очевидным: на уроке нужно создать такие условия, чтобы ученики могли заниматься любимым занятием и одновременно добывать знания.

И начинать создавать эти условия как можно раньше. В начальной школе очевидно что детки пришедшие из детского сада, привычные к различного рода играм по- другому информацию пока воспринимать не могут. И надо отдать должное учителям младших классов! Они за короткий период из неорганизованных малышей лепят учеников. Но вот при переходе в среднее звено мы уже считаем их взрослыми и резко перестаем с ними работать в игровой форме. Не мудрено, что из-за периода адаптации к измененным условиям, в связи с притиркой к учителям предметникам, теряется что-то неуловимое, снижается успеваемость и как следствие снижается мотивация к обучению.

Как важно в пятом классе подхватить учеников и на той же волне продолжить плавание по океану знаний. Поэтому преподавание любого предмета в пятых классах считаю очень непростой задачей, а математики особенно.

Работая в пятых классах, понимаешь, что игровой момент применим на любом этапе урока. И при повторении , актуализации пройденного, и при закреплении и на обратной связи. Часто используем «Математический футбол» (учащиеся «пасуют» мяч задавая вопрос) , «Интервью» или «Аукцион», «Горячий стул», «Биатлон» и другие активные формы. Очень эффективны и познавательны уроки со «сценарием», когда проводиться закрепление и тренинг и по ходу решения одновременно раскрывается информация, например о самых крупных животных планеты, или достопримечательностях родного города. Как ни банально бы это звучало, но детям нравиться отправляться на Марс и преодолевать метеоритные дожди из уравнений, исправлять поломку, решая задачу вместе. Важно не «заиграться» четко давая понять детям, что игра –это проводник к знаниям. Многие до сих пор считают , что нет ничего лучше традиционного урока, четкого выполнения инструкций и никакой инициативы-она наказуема! Стереотипы когда-нибудь ломаются, стоит попробовать, вдруг получится, понравится, сдвинется, улучшится?

Соревноваться можно как командами, так и в личном зачете. Здесь выбор велик: «Регата», «Формула-1», «Гонка Лидеров», «Турнир рыцарей», важно хоть немного выдерживать стиль и фабулу игры.

Возможность сочинять , фантазировать можно предоставить при закреплении когда правило или алгоритм выполнения задания нужно инсценировать, либо рассказать в в виде сказки (шаблоны можно подсказать: «В некотором царстве, в некотором государстве….» «Жили-были»). Лучше всего результат получается при групповой работе где при общении, в обсуждении рождается «готовый продукт», либо при задании на дом.

Так же большинству учащихся нравится выполнять творческие домашние задания. Проиллюстрировать задачу, придумать и проиллюстрировать пример или задачу и тд. Причем можно выполнить в аппликации или в пластилине. Креативность не имеет предела: сочинить рэп на правило умножения десятичных дробей, биографию обыкновенной дроби или, составить свод законов на территории острова дробей и тп. Для продвинутых сделать домашнее задание в РоwerPoint, Paint , Word, анимационных картинках, видеоклипах. Честное слово вы даже не представляете, что дети могут так много! Один из 5-классников не проявлял особого интереса к урокам и как то на рефлексии приклеил стикер, означающий, что урок не понравился, хотя он был активен именно на этом уроке и получил хорошую оценку. На просьбу прокомментировать свой выбор он абсолютно искренне сказал: « Я вообще школу не люблю и уроки тоже!» Зная о его увлечении компьютером именно ему предложено было домашнее задание связанное с ПК. И на следующий день показывая его презентацию было приятно увидеть ,что в представленной задаче на движение двигались транспортные средства, работали гиперссылки показывая алгоритм выполнения задачи и ее ответ. Все одноклассники восхищенно высказывались при оценке презентации. Теперь он периодически составляет красочные мини тесты на повторение в программе РоwerPoint. Не лишним будет отметить что он стал более уверен в себе, знания из поверхностных превратились в более устойчивые.

Когда учитель положительно  оценивает рождение новой мысли, нового умения, нового взгляда на ситуацию и обращает на это внимание  одноклассников, то у ребенка  возникает понимание сопричастности  к общему делу.

Учитель должен сказать детям, что  он верит в их силы, вместе с ними разделяет удачу каждого, всегда готов помочь детям, направить их работу.

Не случайно Л.Н.Толстой писал: « Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то в жизни он всегда будет  только подражать, копировать; так как мало таких,  которые бы научившись копировать, умели бы сделать что-то самостоятельно».

Здесь уместно сказать об оценивании как об инструменте, который является неотъемлемым для участников обучения. Оценивание тесно связано с возрастными особенностями. Учащиеся учатся отслеживать, оценивать и контролировать процесс обучения тому, чему они учатся. Предметом оценки и самооценки, самосознания и сознания являются качества личности, связанные, прежде всего, с учебной деятельностью и взаимоотношениями с окружающими. Заранее намечаются какие стратегии, виды работ можно провести на уроке для успешного обучения и при этом продумываются, каким образом можно оценить деятельность каждого ребенка, степень усвоения им знаний по новой теме. Мини-тесты, графические диктанты, блиц –карточки, разноуровневые индивидуальные задания, задания типа « найди ощибку», «запятая потерялась», «укажи лишнее», «продолжи цепочку», легки и в подготовке и проверке, но позволяют избежать шаблонных ответов.
Для формативного обучения на уроках используются разные формы: звезды, смайлики, всевозможные стикеры, сердечки, конфеты, медали. Не скупитесь на похвалу! Мы ведь взрослые люди тоже очень любим , когда нас хвалят и замечают наши успехи! Очень важно научиться осуществлять взаимооценивание и самооценивание. С каким трепетом и ответственностью это делают пятиклассники! Могут и прокомментировать и выводы сделать и еще рекомендации по пунктам расставить, сначала в виде игры, затем абсолютно серьезно и ответственно сумеют найти и ошибки и способы их устранения, а также научаться конструктивно критиковать и себя и товарища. Не уставайте внушать, что оценивается не сам ребенок, а его работа на уроке , его успехи в сравнении с его же результатами. Ученика нужно хвалить за маленький шаг вперед, вселить в него веру в успех. Даже самые маленькие достижения  порождают в нем уверенность, желание мыслить, творить, действовать. Творчество ребенка становится востребованным, его знания достойно оценены. Это позволяет привить вкус к самостоятельным рассуждениям, которые способствуют  развитию математического мышления и стимулируют мыслительный процесс, который приносит радость познания.

Великолепная возможность активно двигаться- физминутка, на которую просто необходимо найти время. Почему так ? Не секрет что по веянию моды мы уже давно в своих поурочных планах вписали этот пункт. Но на практике получалось , что либо времени жалко тратить , то боясь нарушить дисциплину, то ли просто из-за собственной скованности физминутка не проводилась. Но учитывая возрастные и психомоторные особенности учащихся 45 минут коцентрировать свое внимание да еще без движения –это пытка! Конечно же пятиклашки обожают физминутки, очень хорошо если учитель стоит с ними в одном ряду. Многие скажут можно поставить ученика или включить видео. Можно! Но эффект другой! Сделайте и это шаг навстречу детям!

Вы замечали как дети быстро осваивают высокие технологии, как умело пользуются компьютерами, телефонами, планшетами ? Да, конечно, большинство времени они проводят в интернете, в соцсетях, общаются друг с другом, играют в игры, но этот же интернет помогает им найти нужную для обучения информацию. Нам на освоение компьютера и интернет-пространства понадобились годы, но мы до сих пор не успеваем за ними. Так не стесняйтесь, спрашивайте, советуйтесь, регистрируйтесь в социальных сетях, создавайте группы, рассылайте домашнее задания на почтовый ящик! Будьте в теме и дети с удовольствием сделают шаг навстречу вам! А потом незаметно для себя и к математике.

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении, и на уроках математики в частности, невозможно без компьютеров и интерактивной доски,
а мультимедийные технологии применяются для усиления наглядности, для более доступного объяснения учебного материала – графики, видеоролики, мини-презентации с иллюстративным материалом, музыкальным сопровождением. Активное внедрение компьютеров в учебный процесс позволяет учителю предметнику обеспечить компьютерную поддержку урока. Она поможет учителю использовать в обучении современные технологии и технические средства. Не менее важна задача воспитания у школьников культуры пользователя ПК, умение находить, преобразовывать и целесообразно использовать учебную информацию. Поэтому компьютер на уроке следует рассматривать как современное техническое средство обучения, помогающее учителю решать насущные задачи активизации познавательной деятельности и развития нестандартного, творческого мышления учащихся. Конечно, это требует постоянного самообразования и самосовершенствования преподавателя. Это трудно, это занимает массу времени, но это и требование современной жизни.

Взаимное посещение уроков коллег, совместное обсуждение и анализ, постоянная рефлексия своей деятельности поможет исправить то что не получилось и улучшить, то что было неплохо.

Вот увидите Ваши шаги навстречу будут вознаграждены, вы и не заметите как придете к цели и увидите такого ученика о котором мечтали!

Делайте шаги навстречу…