Проектная деятельность-один из способов развития
критического мышления.
КГУ СОШ № 52 имени
академика Е.А.Букетова. г. Караганда
В Послании Президента РК Назарбаева Н.А
«Казахстанский путь 2050: единая цель, единые интересы, единое общество», в
Законе РК « Об образовании», в Государственной программе развития РК на
2011-2016 годы обозначены проблемы образования и пути их решения.
В соответствии с этим обучение должно привести к
тому, что наши школьники смогут овладеть навыками критического мышления,
самостоятельного поиска и глубокого анализа информации. Все это поможет
проявить у школьников методы проектов.
При написании проектов ученики настроены
творчески и мыслят критически. Они самостоятельно приобретают знания при работе
с проектами.
Первым вопросом при написании проекта возникает
– «проблема». Это первый этап выполнения творческой работы. Почему нас толкает
к действию? Перед детьми эти проблемы ставлю я. Предлагаю посмотреть вокруг
нас: с какими трудностями мы с вами, и
наши друзья сталкиваются? Может,
чем-то мы, сможем им помочь? Какие навыки и умения мы сможем применить при
решении той или иной проблемы. Ученик
находится в ситуации исследователя. И вот каждая группа учеников начинает
рассуждать, и находят такие проблемы, над которыми они смогут справиться. Это
начинается первый этап работы, когда я смогла заинтересовать детей, и они
поняли, что им – это под силу.
Второй
моей задачей стало - суметь
сформировать у учеников: технологическую грамотность, умение работать с
литературой, развивать умение оптимального способа выбора главного. Научить их
мыслить системно и комплексно, непрерывно овладевать новыми знаниями и уметь их
применять. Например, при написании проектов мои дети посетили множество
интернет библиотек и интернет сайтов и
старались выбрать изюминку. Мы
посетили: Научная Библиотека МГУ, Библиотека естественных наук РАН, Республиканская
научно-техническая библиотека РК. И самые популярные поисковые системы: googl,
mail.ru, Рамблер, яндекс. Ученики сами находят
информацию. Эти знания являются долговременными, повышается их интерес.
Исчезают стереотипы у учеников.
Когда мы
уже определись с темой, выявили, какая стоит проблема, в какой области
необходимо вести исследование. Дальше с ребятами мы проводим мини исследование,
например при написании проекта « Решение обратных задач». Ребята делали
подборку задач для составления обратных задач,
что бы получились интересные решения. Этот процесс не всегда был лёгким,
и при решении некоторых задач возникали
трудности. И каждый считал, что его
задачи были интересными. Необходимо было также определить степень надобности
тех или иных задач.
Переходя к следующему
этапу работы над проектом, необходимо было обосновывать каждое решение. Если дети пишут проект о решении
обратных задач, то надо подобрать такие задачи, которые были бы интересны не
только самим ученикам, но и другим.
Чтобы материал был доступен и интересен. Теперь необходимо сконструировать и изготовить, то, что мы хотели бы рассказать.
При
обсуждении проекта возможно выявление основных параметров и конечно ограничений
всех лишних данных. И для чего необходимо это делать. Например, если мы
составляем обратные задачи, то при этом у детей развивается логическое мышление
и смекалка. Умение составлять задачи, и отрабатывается навыки решения задач.
Решение задач, позволяет развивать умение анализировать жизненные ситуации. При
«красивом» решении у детей подымается настроение, появляется желание, найти
новые пути решения. Появляется интерес к предмету.
Когда дети создают свои
проекты, конечно, они не «изобретают велосипед». При планировании, важно
создать, что-то новое, неповторимое, оригинальное, опираясь уже на имеющихся
фактах, с учетом своих возрастных
возможностей.
Некоторые
дети думают, что если они смогли найти данные в интернете и сумели все собрать
воедино, то это новое и только их открытие. Однако, это неверно. Если они хотят
создать что-то действительно новое, свое оригинальное, необходимо провести
исследование.
Как это необходимо сделать? Это самый трудный
момент. Здесь каждый должен понять для чего это необходимо, что для
исследования понадобится, что есть в наличии у тебя. Можно ли потом это
исследование продолжить, и поможет ли
это исследование другим. Правильно ли ученики изложили материал, будет ли он
доступен другим. И пригодится ли он другим. Суметь в проекте выделить самое существенное. Когда проект почти готов
необходимо его оценить, не только самому, но и дать послушать своим
одноклассникам, взрослым. Действительно ли этот материал является оптимальным, лучший вариант из всех
предложенных идей.
Проанализировав все замечания и предложения, надо дать самооценку. При этом
надо учитывать: понравился ли нам этот проект, хотим ли мы что-то исправить. И
дать оценку своему проекту.
При написании проектов мы ориентируемся на самостоятельную, групповую
работуучащихся. Результаты проектов
должны быть законченными и связанными, и проблема, которую поставил ученик, должна
быть решена.
После создания ряда проектов, я провела анкетирование, где дети оценивают интерес к предмету, работу в
группах, умение строить диаграммы, и оценивать проекты своих одноклассников.
Участвовать в самоанализе и самооценке деятельности.
При
написании проектов активность учеников зависит, от возрастных особенностей
детей. Роль учителя велика как на первом, так
и на всех этапах написания проекта. Как учитель сможет направить
учеников, зависит судьба проекта
Литература:
1 Послание Президента РК
Назарбаева Н.А Казахстанский путь-2050: единая цель, единые интересы, единое
будущее.
2. Государственная
программа развития образования РК на 2011-2016 годы ; Закон РК «Об образовании»
3.http://coolreferat.com/26704