МЕТОДЫ И
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ
Е.А.Радченко
ЛПИ – филиал СФУ
г.
Лесосибирск
Все более актуальной в
настоящее время становится проблема организации работы педагога начальной школы
с детьми из неблагополучных семей, использование инновационных форм и методов
их сопровождения.
В
«Профессиональном стандарте педагога»
отмечается, что учитель должен уметь
поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их
заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка
[2].
Важное внимание в этом
аспекте уделяется методам и формам взаимодействия педагога с родителями младших школьников.
Помощь неблагополучной семье, воспитывающей
младшего школьника, выбор, обоснование
и использование целесообразных форм и методов
взаимодействия, включая различные формы семейного отдыха,
консультирование, педагогическое просвещение родителей и коррекция семейных
отношений с ребенком в той или иной мере может осуществляться учителем младших
классов, так как это входит в его
профессиональные обязанности.
Целью педагогической
помощи неблагополучной семье в рамках социальной политики является обеспечение
благополучия родителей и детей, формирования такого образа жизни, который
удовлетворил бы высокие потребности всех ее членов. Конечный результат зависит
от педагогической компетенции родителей, которая является частью семейного
благополучия, что, в свою очередь, становится целью социальной политики [1].
В процессе
взаимодействия педагог может использовать методы изучения семейной ситуации
ребенка:
·
беседа – тематически
направленный диалог с целью получения сведений; помогает учителю составить
более полное впечатление о семье, определить ее проблемы;
·
наблюдение – «отслеживание» и
фиксация
проблем ребенка, его успехов и «точек роста»;
·
анкетирование на тему «выявление проблем по взаимоотношению
ребенка с одноклассниками» помогает выявить место ребенка в
системе внутриклассных отношений и провести необходимую корректировку;
·
рисуночные тесты – исследование
качеств личности, взаимоотношений в семье, классе; позволяет выявить то, что невозможно получить
с помощью других методов;
Формами работы могут выступать:
·
индивидуальные консультации родителей – профессиональная помощь членам неблагополучных семей в поиске решения
проблемной ситуации, оказание педагогической помощи, прояснение причин и
следствий жизненных ситуаций, осознание реальности своего духовного
"я";
·
педагогические лектории для «трудных родителей»,
такие как «адаптация
ребёнка в школе», «особенности младшего школьного возраста», «роль родителей в
воспитании школьника» и др., направлены на расширение педагогического кругозора
родителей;
·
мастер-классы для родителей совместно с детьми
позволяют сблизить ребенка и родителя, находить разные способы решения задач;
·
тренинги – представляют собой сочетание многих приемов индивидуальной и групповой
работы с неблагополучными семьями, нацеленных на формирование новых
педагогических умений и навыков как у детей, так и у родителей;
· родительские
собрания направлены развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями,
обучающимися и родителями.
· Совместные
с родителями события, такие как 1
сентября, Новый Год, 23 февраля, 8 марта, 9 мая направлены на сплочение
классного коллектива, привлечение родителей к жизни класса, что благоприятно
сказывается на взаимоотношениях детей и родителей.
Методы организации взаимодействия с
неблагополучной семьей:
·
беседа на тему
«формирование мотивации на перемену
образа жизни»;
·
методы арт-терапии – рисуя, занимаясь лепкой
или описывая в литературной форме свою проблему или настроение учащиеся как
будто получают закодированное послание от самих себя, из собственного
подсознания при этом развивают свои когнитивные
навыки;
·
кейс-стади – система обучения, базирующаяся на анализе,
решении и обсуждении ситуаций.
В качестве
примера можно привести работу учителя начальной школы с родителями неблагополучной семьи К.
С
родителями и ребенком проводились различного рода беседы, направленные на формирование у родителей ответственного отношения к воспитанию детей,
рейды в семью, с целью изучения условий
проживания детей в семье. Родители привлекались к проведению классных
мероприятий, событий, посильной помощи классу. В результате наметилась
тенденция к улучшению ситуации в семье.
Таким образом, использование комплекса форм и
методов способствует вовлечь родителей из неблагополучной семьи в жизнь класса,
улучшает семейную ситуацию, формирует ответственное родительство.
Литература