Давыденко Б., Асан А.
Университет
«Туран»
Психологические особенности
адаптации в юношеском возрасте.
Каждый человек за свою жизнь переживает несколько
периодов адаптации. Адаптация - это процесс, при котором организм
приспосабливается к условиям внешней среды. Необходимо отметить, что адаптация
не только даёт возможность личности приспособиться к новым условиям, но и
сформировать новые способы поведения для преодоления имеющихся трудностей и
успешной деятельности, которые имеют индивидуальный характер и складываются по
мере накопления и совершенствования опыта. Адаптация компенсирует
недостаточность привычного поведения в новых условиях, благодаря ней создаются
возможности оптимального функционирования личности в новой обстановке. Если же
адаптация не наступает, личность испытывает дополнительные затруднения в
освоении предмета и условий деятельности.
Психологическими факторами, нарушающими процесс
адаптации старших школьников к образовательной среде в период возрастного
кризиса 15–16 лет, выступают дезадаптивное поведение, эмоциональная
непривлекательность учителя и ярко выраженная в структуре личности такая черта
как индивидуализм.[1]
Любое обучение, особенно
вузовское, является делом не из легких. Одной из важнейших предпосылок успешной
учебной деятельности первокурсников является их своевременная адаптация к
условиям обучения в вузе, рассматриваемая как начальный этап включения их в
профессиональное сообщество. Первый курс может стать точкой опоры для студента,
а может привести к различным деформациям в поведении, общении и обучении.
Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к учебе, к
будущей профессиональной деятельности, продолжается "активный поиск
себя". Даже отлично окончившие среднюю школу, на первом курсе не сразу
обретают уверенность в своих силах. Первая неудача порой приводит к
разочарованию, утрате перспективы, отчуждению, пассивности. От успешности
адаптации зачастую зависит дальнейший ход профессиональной жизни человека.[2]
Сложность адаптации при
переходе от общего к профессиональному образованию заключается не только в
смене социального окружения, но и в необходимости принятия решения,
возникновении тревоги по поводу правильности самоопределения, которое для
многих тождественно нахождению смысла жизни[3].
Первые трудности для
студента связаны с новыми условиями жизни, с первичной социализацией в вузе.
Ведь вместе с присвоением статуса студента молодые люди сталкиваются с рядом
трудностей: новая система обучения, взаимоотношения с однокурсниками и
преподавателями, проблемы в социально-бытовом отношении, самостоятельная жизнь
в городских условиях (для иногородних студентов), недостаточное знание структур
и принципов работы университета и возможностей для самореализации в творчестве,
науке, спорте и общественной жизни.
Для успешной адаптации требуется:
·
Во-первых,
к учебному процессу, который во многом отличается от школьного. Между
преподавателем и студентом возникает барьер из-за различия в методах обучения в
школах и ВУЗах. Новая обстановка во многом обесценивает приобретенные в школе
способы усвоения материала.
·
Во-вторых,
к новому коллективу. Определить "свое место под солнцем, завоевать
авторитет и уважение однокурсников иногда любой ценой":
одеждой
(экстравагантной); неординарным поведением ("взрослым":сигарета,
мат);
смелостью
"непослушания" и т.д.
·
В-третьих,
к новым условиям жизни: самостоятельной организации учебы, быта, свободного
времени.
·
В-четвертых,
к новым отношениям с родителями, т.к. подросток становится постепенно
независимой личностью.
Причины трудностей
адаптационного периода:
отрицательные переживания, связанные с уходом из
школьного коллектива;
неопределенность мотивов выбора профессии,
недостаточная психологическая подготовка к ней;
неумение осуществлять психологическое
саморегулирование поведения деятельности, усугубляемое отсутствием привычки
ежедневного контроля педагогов;
поиск оптимального режима труда и отдыха в новых
условиях;
отсутствие навыков самостоятельной работы,
неумение конспектировать, работать с книгой;
слабая база знаний из школьной программы.
Эти трудности различны
по происхождению. Одни объективно неизбежны (освоение в новом коллективе,
взаимоотношения с педагогами), другие носят субъективный характер и связаны со
слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе.
Если студент еще до поступления
в ВУЗ твердо решил вопрос о выборе им профессии, осознал ее значение, ее
положительные и отрицательные стороны, требования, которые она выдвигает, то
обучение в ВУЗе будет целенаправленным и продуктивным, то адаптация будет
осуществляться без особых затруднений.
1.
Просецкий
П.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приёма к условиям
обучения в вузе
2.
Посmoвалова
Г.И. О факторах, определяющих адаптационную способность человека.
3. Божович Л.И. Социальная ситуация развития и
движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных
психологов. – СПб.: Питер, 2000. – С. 160–166.