к.б.н. Сивакова Н.Н.
ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой
институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки
работников образования»
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
На современном этапе развития
России образование, в его неразрывной, органичной связи с наукой, становится
все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и
конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших
факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия
каждого гражданина.
Многонациональной российской
школе предстоит проявить свою значимость в деле сохранения и развития русского
и родного языков, формирования российского самосознания и самоидентичности.
Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее
генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества -
общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и общей
культурой. Надлежит повсеместно обеспечить равный доступ молодых людей к
полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и
склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания,
национальной принадлежности и состояния здоровья. Необходимо использовать все
возможности для социальной защиты детей и подростков, лишенных попечения
родителей. Важной задачей также является формирование профессиональной элиты,
выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи.
В условиях приоритетной
поддержки образования со стороны государства система образования должна
обеспечить эффективное использование своих ресурсов - человеческих,
информационных, материальных, финансовых.
Задача сохранения и
укрепления здоровья школьников, обозначенная президентом Российской
Федерации как «стратегический
приоритет», направленный на
формирование и развитие ценностей здорового образа жизни на основе
традиционных и инновационных подходов, решается сегодня силами и средствами
всего педагогического сообщества. Результатом образовательной политики в
области здоровья должно стать
ценностное отношение к личности, своему здоровью, стремление к здоровому и
безопасному образу жизни на основе соответствующих навыков, ответственного и
компетентного отношения к своему
физическому, социальному и психическому
здоровью, способности принимать правильные решения в реальных жизненных
ситуациях[1,4,5,6].
В свете модернизации образования возникла
острая необходимость разработки нового содержания образования, включающая
вопросы здоровья как системы. Социально-педагогическими условиями,
определившими эту необходимость
являлись данные статистики заболеваемости и демографическая ситуация в
РФ (Минздравсоцразвития), уровень научной грамотности российских учащихся в вопросах здоровья (TIMMS, PISA) и данные мировой
статистики заболеваемости, обозначившие направления на оздоровление как условия развития человеческого потенциала –
основы устойчивого развития России в современном
мире.
С 1 сентября 2011 года все образовательные
учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от
традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми
учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам
обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Стандарт так же предполагает реализацию в образовательном учреждении как
урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное) [2].
В рамках основной образовательной программы начальной школы
в образовательных учреждениях Ставропольского края реализуется «Программа
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»
(далее Программа), которая
обеспечивает:
·
формирование
представлений об основах экологической культуры на примере экологически
сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей
среды;
·
пробуждение
в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил ЗОЖ;
·
формирование
установок на здоровое питание;
·
использование
оптимальных двигательных и здоровьесозидающих режимов, для детей с учетом их
возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в
занятиях физической культурой и спортом;
·
формирование
негативного отношения к факторам риска здоровью детей;
·
формирование
потребности ребенка заботится о своем здоровье на основе использования навыков
личной гигиены;
·
формирование
основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную
учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные
средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
Программа разрабатывается в соответствии с требованиями и
содержат:
1) цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей
формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся;
2) направления деятельности по здоровьесбережению,
обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся,
отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников
образовательного процесса;
3) модели здоровьесберегающей, физкультурно-спортивной,
оздоровительной и внеурочной деятельности;
4) подпрограммы по профилактике употребления ПАВ
обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
5) критерии, показатели эффективности деятельности ОУ в
части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической
культуры обучающихся;
6) инструментарий мониторинга достижения планируемых
результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся.
Перспективным
направлением формирования ЗОЖ является совместное (органов образования и
здравоохранения) изучение индивидуальных особенностей, психофизиологической
адаптации учащихся к требованиям школьного обучения потенциала здоровья
школьников, а также анализ и способы внедрения в учебный процесс
здоровьеукрепляющих технологий.
Европейская стратегия
«Здоровье и развитие детей и подростков» определила следующие приоритеты:
·
системы образования и здравоохранения должны
развиваться и функционировать как органическая часть системы национальной
безопасности, жизнеобеспечения государства и общества, а не как отдельные сферы
услуг;
·
должна быть гарантирована государственная поддержка
научных исследований в области психологических и медико-педагогических
технологий, сберегающих здоровье детей, а также программы профилактики
социальных болезней;
·
в управлении системой образования должен
главенствовать принцип демократического, государственно-общественного контроля
и управления;
·
финансирование учебных учреждений должно быть тесно
увязано с достигнутыми показателями здорового и гармоничного развития молодежи;
·
в руководстве образованием следует осуществить переход
к системе рейтингового управления по итогам общественной аттестации кадров;
распространение
инновационных педагогических технологий должно осуществляться на основе
принципов не только авторского сопровождения, но и официального
медико-педагогического контроля [7].
На основании данных
результатов мониторинга школ Ставропольского края в 2013-2014 учебном году
руководителям общеобразовательных
учреждений рекомендовано:
1.
Предпринять
усилия по улучшению материального и технического оснащения, комплектации общеобразовательных учреждений
(из 102 опрошенных школ 12% - отлично оснащенных школ, 42,0% - хорошо оснащены,
44,0% – имеют средний уровень, 2% - недостаточно).
2.
Продолжить внедрение
региональной модели здоровьеформирующего образовательного пространства школы
(эффективно внедрено в 85% ОУ края, 15% - имеют средний уровень).
3.
Реализовать программы
внеурочной деятельности, включающие интеграцию образовательных областей,
элементы здоровьесберегающей деятельности,
формы активного отдыха, что
составляет основу гармоничного развития ребенка (эффективно внедрено в
89% ОУ края).
4.
Помимо саморазвития, самореализации и
самоорганизации «внутреннего» кластера (школьная инфраструктура)
развивать «внешние» образовательные кластеры (сетевое взаимодействие, социальное партнерство и
т.п.) (эффективно ведут работу 55,2% опрошенных школ, 44,8% имеют средний уровень).
5.
Оборудовать в школах
медицинские кабинеты для эффективного проведения динамических наблюдений и
медицинской профилактической работы за состоянием здоровья учащихся (в 78,7%
наблюдение проводится эффективно, 21,3% школ не вызывает особой тревоги).
6.
Заместителям
руководителей ОУ обратить внимание на
организацию работы с учащимися специальных медицинских групп, детей с ОВЗ:
обязательные занятия в СМГ, профилактические мероприятия, санаторно-курортное
лечение, проведение мероприятий в
режиме дня (85% школ имеют
эффективную организацию медицинской профилактики и наблюдений за
учащимися, 15% - не вызывают тревоги).
7.
Рассмотреть вопрос о
ежегодном комплексном мониторинге инфраструктуры ОУ, здоровья школьников и
педагогов (интеграция деятельности психологической, медицинской и
социальной служб ОУ).
8.
Ввести в ОУ края должность
координатора по здоровьесбережению, который будет разрабатывать стратегию
развития школы по формированию здоровьесберегающего пространства, управлять
системой работы
психолого-педагогической и социальной служб.
9.
Проанализировать на методических
объединениях учителей физической культуры результаты мониторинга уровня
физической подготовленности школьников и приступить к реализации ВФСК «Готов к
труду и обороне».
Здоровый образ жизни
характеризуют интеллектуальная развитость, духовно-нравственное
благополучие, физическая крепость, психологическая адекватность, непринятие
антисоциальных привычек, осознание значения физического и нравственного
совершенства, способность к гармонизации межличностных и общественных отношений
и на этой основе максимальная реализация личностного потенциала в основных
сферах деятельности.
Литература
1.
Аванесов
В.С. Доклад на V международной научной конференции "Россия: тенденции и
перспективы развития". ИНИОН РАН, 9-10 декабря 2004 г.; Образовательная
политика социального государства. Доклад на VIII Международной научной
конференции "Россия: ключевые проблемы и решения". Москва, ИНИОН РАН,
11-12 декабря 2008 г.
2.
Концепция модернизации
российского образования на период до 2020 г.
3.
Коробейников А.А.
Актуальная Европейская проблема: внедрение здоровьесберегающей педагогики. -
М.:ООО «Редакция журнала «Пульс», 2009.-263с.
4. Савченко Н.А.. Инновации в образовании: основания и смысл // http://www.humanities.edu.ru/db/msg/84210
5. Савченко Н.А., Инновации в образовании: сущность и социальные
механизмы //
http://www.humanities.edu.ru/db/msg/84211
6.
Смолин Н.О. http://www. smolin.ru/odv/reference-source
7.
Сохранение и укрепление здоровья участников
образовательного процесса//Под об-щей редакцией Т.В. Поштаревой – доктора
педагогических наук, директора Института педагогического образования ФГБОУ ВПО
«Ставропольский государственный университет».-Учебное пособие . – Ставрополь:
БГОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 147c.