Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

Мкртычева Н.С.

Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса,

г. Шахты, Россия

Коммуникативный подход в преподавании иностранных языков

В связи с расширением межкультурных связей и взаимовлиянием в эпоху глобализации, прогрессивным развитием информационных технологий резко повышается спрос на высокопрофессиональных специалистов со знанием иностранных языков. Сегодня необходимо подготовить современного специалиста к участию в межкультурной коммуникации. Все это является стимулом для развития методики обучения иностранным языкам на базе коммуникативного подхода.

Коммуникация - неотъемлемая часть учебного процесса. В процессе обучения необходимо максимально использовать коммуникативные задания (например, узнайте у одногруппника, есть ли у него сестры, уговорите подругу поехать с вами в Германию и т.д.).

Содержание лингвистической подготовки строится не на изучении готовых текстов, а в процессе обсуждения актуальных жизненных проблем. У студентов появляется возможность рассказать о своих собственных делах, текущих событиях. Они учатся выражать свое отношение к происходящему, обосновывать и отстаивать свое мнение не по подготовленному сценарию, а спонтанно. [1] Обучение становится процессом естественного общения между преподавателем и студентами.

На начальном этапе обучения общению можно использовать следующие задания: «Разыграйте диалог между покупателем и продавцом» (одежды, продуктов и т.д.), «Купите дом или квартиру», «Забронируйте номер в гостинице по телефону», «Разыграйте диалог в поликлинике». Студенты должны суметь вообразить себя в определенной роли и участвовать в ролевой игре. Работа над текстом не предполагает простого пересказа, а включает способность выразить свое отношение к прочитанному или услышанному.

Можно предложить студентам изучить новый материал. После усвоения текстового материала, прослушивания аудиоматериала или просмотра видеосюжетов обучающимся предлагается проанализировать содержащиеся в них факты. На следующем этапе студенты должны уже уметь формулировать проблемы и обсуждать их в ходе учебного диалогического общения.

Необходимо отметить, что коммуникативная методика помогает обогатить не только речевую практику, но и практику в аудировании иноязычной речи. Разумеется, на первых этапах коммуникативного подхода у студентов возможны ошибки, психологический барьер. И здесь роль преподавателя, его поддержка велика.

В рамках коммуникативного подхода поведение преподавателя и студентов должны быть максимально приближены к реальной ситуации общения. Ключевую позицию в процессе обучения иностранным языкам занимают студенты, которые становятся не пассивными исполнителями воли педагога, а активными участниками учебного процесса. Чаще всего застенчивость студентов на занятии объясняется их страхом сказать неправильно. Коммуникативная методика стимулирует говорение, не боязнь говорить. Созданию благоприятной атмосферы в аудитории способствует поощрение и похвала студентов, что повышает эффективность преподавания. Известно, что человек в любой жизненной ситуации стремится действовать так, чтобы получить некую похвалу или одобрение. Поддерживая студента, преподаватель помогает ему сформировать мотивацию к изучению иностранных языков.

Преподавателю необходимо помнить, что в первую очередь он обычный человек, а затем учитель. Ему нужно использовать мимику, жесты, реагируя на студентов без притворства. Вместо раздражения неудачами студентов, он должен позволить им использовать нужное количество времени, чтобы выполнить задание на должном уровне. Объяснения и комментарии преподавателя должны быть изложены четко и логически и быть понятными, тогда они легко запомнятся студентами.

Несмотря на то, что учебный процесс становится менее предсказуемым, он требует более тщательной подготовки, разработки новых аутентичных материалов. К ним относятся видеофильмы, телевидение, реклама, объявления, инструкции и все то, что может встретиться нам в повседневной жизни.

Итак, современный подход к коммуникативной методике преподавания иностранных языков существенно отличается от традиционных методик. Основной целью обучения является коммуникация. При этом необходимо учитывать возрастные и психологические особенности студентов, их информационный запас, наличие исходной языковой базы. Реализация коммуникативной методики требует подготовки нового поколения преподавателей иностранных языков, профессиональные компетенции которых удовлетворяли бы требованиям современного общества.

Литература:

1. Логунова, Н. Обучение как общение и сотворчество [Текст] / Н. Логунова // Высшее образование в России. – 2000. - №3