Инновационные подходы к организации самостоятельной работы студентов как одной из приоритетных форм организации педагогического процесса в высшей школе

Данченко А.В.

Терешкина Т.В.

Факультет иностранных языков,

кафедра немецкого языка

Обращение к проблеме организации самостоятельной работы студентов в последнее время придало ей системный характер. За последние годы появился и получил распространение в педагогичес-ком процессе такой вид самостоятельной работы, как работа за ком-пьютером. Его внедрение в учебный процесс оказало существенное влияние на организацию самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа на основе применения компьютера является эффективной за счет возможности обеспечения оптимальных для каждого обучаемого последовательности и объема различных форм работы над курсом, разделом, темой.

Использование компьютера в обучении использует алгоритмиза-цию обучения, развивает идеи программированного обучения и открывает его новые варианты, средством реализации которых является компьютер. Положительные стороны использования компьютера для организации самостоятельной работы учащихся: а) компьютерные учебники позволяют многократное к ним обращение в свойственном ученику режиме и темпе; б) время и место обучения и контроля усвоения не регламентировано, что снимет личностный момент усвоения и его оценки; в) мотивация учебной деятельности формируется учителем с помощью большого количества мультиме-дийных материалов; г) использование компьютера экономит время обучения и формирует информационную компетентность учащихся.

В настоящее время актуальной является проблема рациональной организации самостоятельной работы на основе применения компьютера, которая связана с оптимальным выбором способов применения компьютера, которые помогают при организации СР студентов достигнуть максимально возможных результатов обучения за определенное время при минимальных затратах сил и времени студентов и преподавателей.

В настоящее время существует необходимость выделить новую

форму применения компьютера, т.к. он широко используется как средство доступа к глобальной сети Интернет. Эту форму можно обозначить как провайдер. Таким образом, выделяют следующие формы применения компьютера при организации самостоятельной работы студентов: репетитор, квазипреподаватель, инструментальное средство, провайдер.

Для того чтобы обеспечить полное усвоение определенной темы курса существуют специальные программы комплексного назначе-ния, которые построены с учетом особенностей процесса обучения: они определяют наличный уровень знаний, сформированности умений и, исходя из него, строят процесс обучения: преподносят новый материал, контролируют его усвоение, производят оценку знаний и умений, т. е. строят обучение на основе использования обратной связи. Это компенсирует главный недостаток традиционной системы обучения –– слабое или отсутствующее воздействие резуль-татов текущего усвоения знаний на ход дальнейшего обучения.

Поскольку для обеспечения усвоения материала темы компьютер моделирует действия преподавателя, работающего индивидуально с обучаемым, то такую форму применения компьютера мы называем репетитор. При использовании компьютера в форме репетитора каждое действие обучаемого находится под контролем компьютерной программы. Такие системы получили название адаптивных гиперме-диа систем.

Когда компьютер обеспечивает прохождение обучаемыми отдель-ного этапа занятия, т.е. осуществляет одну из функций: оценка теку-щего уровня знаний, преподнесение нового материала, выработка одного или нескольких практических умений, контроль знаний и практических умений и пр., речь идет об использовании компьютера в форме квазипреподавателя. Применение компьютера в такой форме на учебном занятии эффективно в том случае, когда компьютерная программа может реализовать функции преподавателя на данном этапе учебного занятия быстрее или качественнее, чем это может

сделать сам преподаватель.

Исследование различных объектов, процессов, явлений, предмет-ных ситуаций на компьютере связано с работой в специализирован-ных средах. При этом изучение реального объекта с помощью его компьютерной модели становиться важнейшим инструментом познания. Дополняя и видоизменяя модель можно добиться полного описания того или иного явления. Использование компьютерных моделей обеспечивает наглядность восприятия материала, позволяет преодолеть трудности, обусловленные сложностью объектов изуче-ния. Такую форму применения компьютера мы обозначаем как

устройство моделирования.

В современных условиях применение компьютера как средства моделирования приобретает глобальное значение. Речь идет не просто о моделировании какого-либо процесса, ситуации или явления, а о создании собственной модели с последующим управле-нием ею, так называемой виртуальной реальности. Виртуальная реальность, как и объективная, дается человеку через его ощущения в его воображении. Однако если объективная реальность отражается человеческим воображением, то виртуальная реальность целиком

и полностью есть плод такого воображения. При имеющемся уровне развития информационных технологий актуальным является вопрос о создании единого виртуального учебного пространства.

Компьютер-провайдер обеспечивает доступ к практически неограниченному объему информации, дает возможность проведения ее самостоятельного поиска, отбора и сортировки. Компьютер является также средством коммуникации в режиме on-line и off-linе.

Основным фактором, определяющим успешное применение компьютера при организации самостоятельной работы, является проработка самим педагогом научно-методического обеспечения использования компьютера.

Мы предлагаем следующие структурные формы включения СР в лекцию. Традиционная самостоятельная работа дополняется новой формой –аудиторной самостоятельной работой под контролем препо-давателя, называемой контролируемой самостоятельной работой (КСР). В настоящее время проводятся исследования по разработке промежуточного варианта СР, предполагающего высокий уровень самостоятельности студентов, индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и применение педагогических инноваций в отношении содержания заданий, а также консультаций и контроля.

Появляется реальная возможность перехода к бессессионной форме аттестации студентов. Под бессессионной формой обучения (бессессионной формой аттестации, бессессионной формой органи-зации обучения) мы понимаем способ организации учебного процес-са, существенными особенностями которого являются: 1) усиление индивидуальной и групповой, аудиторной и внеаудиторной самостоя-тельной работы студентов; 2) максимальное использование активных методов обучения, ставящих студентов в позицию субъектов различ-ных видов деятельности, обогащающих их опытом творчества; 3) не-прерывный текущий контроль за продвижением каждого на общем и индивидуальном образовательном маршруте, стимулирующий систе-матическую работу студента в семестре по предмету.

Информационная образовательная среда дистанционного обучения представляет собой организованную совокупность средств обучения и передачи информационных ресурсов, протокольных материалов взаимодействия, организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей студентов. Дидактические особенности дистанционного обучения обусловливают новое понимание и коррекцию целей его внедрения:

• стимулирование интеллектуальной активности студентов с помо-щью определения целей изучения и применения материала, а также вовлечения студентов в отбор, проработку и организацию материала;

• усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;

• развития способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов.

Важнейшими в дистанционном обучении являются: стратегии ориентации; стратегии отбора; стратегии повторения; стратегии проработки; стратегии организации; метапознавательные стратегии.

Одним из важнейших условий личностно-ориентированного дистанционного обучения является креативная позиция обучаемого. .

В настоящее время существует тенденция перехода от управления

учебной деятельностью преподавателем к самоуправлению в процессе обучения на основе применения компьютера, появляются бессессионные формы обучения студентов, одной из которых в настоящее является дистанционное обучение.

Основные направления интенсификации обучения: повышение уровня его целенаправленности (в частности, усиление акцента на развивающие цели образования), усиление мотивации учения, повы-шение информативной емкости содержания образования, применение активных методов и форм обучения, ускорение темпа учебной деятельности, развитие умений учебной деятельности (которое непосредственно влияет на ее темп, т.к. позволяет за меньшее время овладевать большим объемом материала), использование технических средств обучения и компьютеризация обучения.