Магистр ин. фил. Балгабекова Р.Н.
Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати,
Казахстан
К вопросу о компьютерных технологиях в обучении
иностранным языкам
Знание даже не одного,
а нескольких иностранных языков становится необходимым условием образованности,
фактором, существенно влияющим на успешное продвижение в разных сферах
деятельности в новом постиндустриальном обществе. Знание иностранных языков и
компьютерных технологий- важнейшие требования к уровню и качеству образования
любого специалиста, помимо, разумеется, профессиональной области. В последние
годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в
средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и
методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Основной
целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению
иностранным языком. И создать условия практического овладения языком для каждого
учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, своё творчество - в этом и состоит задача
преподавателя: активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе
обучения иностранным языкам.
Современные педагогические технологии такие, как обучение в
сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных
технологий, Интернет - ресурсов помогают
реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию
и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности,
склонностей. Существующие сегодня CD-ROM-диски позволяют выводить информацию в
виде текста, звука и видео изображения. Обучение с помощью компьютера дает
возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика.
При
обучении аудированию, каждый получает возможность слышать иноязычную речь, при
обучении говорению каждый может
произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических
явлений – каждый может выполнять грамматические упражнения. Использование
информационных технологий в образовании обусловлено серьезными объективными
причинами. Они способны в несколько раз повысить эффективность обучения.
Компьютерное обучение позволяет усваивать за единицу времени больше учебных
понятий, повышение скорости усвоения материала – одна из самых сильных сторон
информационных технологий, но далеко не единственная.
Программы, заложенные в компьютере, сами проводят оценку совершенных действий.
В настоящее время на рынке средств обучения появилось много принципиально новых
программ обучения. Имеется большое разнообразие не только учебно-методических
комплектов, но и целых курсов на компакт-дисках. Их, естественно, можно
использовать в различных учебных ситуациях, если четко понимать, как они могут
вписаться в учебный процесс.
Существующие сегодня в продаже компьютерные обучающие программы по
иностранным языкам не всегда отвечают основным требованиям школьных программ,
они предназначены, в основном, для индивидуальных занятий, для самостоятельного
изучения иностранных языков.
Уроки
иностранного языка в компьютерном классе отличаются своим разнообразием,
повышенным интересом студентов к иностранному языку, эффективностью. Каждый
студент, проявляет свои умения, старается добиваться лучших результатов.
Мультимедийные средства позволяют корректировать учебные планы исходя из
интересов и возможностей отдельных студентов. Студенты могут использовать
мультимедийные элементы в своих домашних работах (готовят презентации,
проектные задания по определенным темам.) На уроках использую такие компьютерные программы Professor Higgins,
Triple Play Plus, Talk to me, Tell me more.
Практически
к каждому разделу учебника можно подобрать материал одной из названных программ
и использовать её фрагмент на уроке как вспомогательное средство при введении нового лексического
или грамматического материала, отработке произношения, при обучении
диалогической речи, чтения и письма, а так же, при тестировании.
Компьютерные программы способствуют повышению мотивации учения, дают
возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением
тренировочных упражнений, а также в определенной степени способствовать
развитию речевых навыков.
Используя
компьютерные технологии на уроке, преподаватель может сохранить психическое и
физическое здоровье студентов; а также формировать у обучаемых элементарных пользовательских умений и навыков;
помочь обучаемым в усвоении учебного материала на основе специально и грамотно
созданных для этой цели прикладных компьютерных программ по изучению
иностранного языка.
Перечисленные задачи, если преподаватель
собирается следовать таковым, полностью исключают такую структуру процесса
обучения, как стопроцентное сидение обучаемых у компьютера. Нужны разнообразные
формы учебной деятельности: это и фронтальная работа по актуализации знаний, и
групповая или парная работа обучаемых по овладению конкретными учебными
умениями, и дидактические игры, и работа консультационной службы, это и
интересные устные и письменные задания. Все они должны быть скомпонованы таким
образом, чтобы компьютер становился не самоцелью, а лишь логическим и очень
эффективным дополнением к учебному процессу. Опыт работы в этом направлении еще
мал по вполне объяснимой причине: получив на короткий срок в свое владение
компьютерный класс, преподаватель спешит “выжать” из этого радостного события
как можно больше пользы, игнорируя при этом, в частности, все медицинские
требования по времени работы за компьютером. Психическое и физическое здоровье
обучаемых не может быть сохранено и при наличии у преподавателя страстного
желания превратить компьютер лишь в средство контроля.
Использование компьютерной техники существенно облегчит труд преподавателю. Индивидуализация
обучения, непременно сопутствующая использованию информационных технологий на
уроке, требует от преподавателя дополнительных затрат времени и сил. Но тем не
менее, без использования компьютерных технологий урок не будет так интересен.
1. Андронкина Н. М. Обучение иностранным языкам в
школе и вузе. СПб., 2001.
2. Алексеева И. С. Профессиональный тренинг
переводчика:
Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. СПб.: Союз, 2001.
3. Гуль Н. В. Лингводидактические проблемы обучения
иностранному языку. СПб., 2001.
4. Комарова Э. П. Новейшие методы преподавания
иностранного языка студентам неязыковых специальностей вузов / М.: МГУ, 1991.
6. Комиссаров В. Н. Современное переводоведение.
Учебное
пособие. М.: ЭТС, 2001. 422 с.
7. Мильяр-Белоручев Р.К. Теория и методика перевода.
М.:
Московский лицей, 1996. 208 с.