Сабирова Гульнара Барыевна - ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая», Республики Татарстан, к.п.н.

Рейтинговая система оценки и учета успеваемости студентов как стимул самообразования

Современное общество выдвигает новые требования к выпускнику, которые находятся в противоречие с действующей системой контроля над качеством подготовки студентов. Если содержание образования и методы работы преподавателя изменятся, а способы и критерии контроля и оценки останутся прежними, то качество образования не улучшится.

Существующая система учета успеваемости является формальной, она не стала средством объективной педагогической диагностики для обеспечения обратной связи, а направлена лишь на накопление оценок и определение по ним качества работы студента и преподавателя. Еще более проблематичным становится применение пятибалльной оценки на нетрадиционных уроках (метод проектов, проблемные уроки, модульное обучение, технология диалогового взаимодействия и др.)

Качественно организованный контроль знаний приобретаемых студентами способствует усвоению знаний, стимулируя познавательную, самообразовательную деятельность, обеспечивая дополнительное знакомство с содержанием учебного материала. В этом свою положительную роль может сыграть рейтинговая система оценки качества знаний.

Слово «рейтинг» происходит от английского «to rate» (оценивать) и «rating» (оценка, оценивание). Система рейтинга является новой ступенью в повышении требовательности к знаниям и может быть эффективной только при условии качественного обучения.

Проектная технология (метод проектов) – это модель реальной деятельности, позволяющая обеспечить возможность познания и усвоения системы знаний, приемов и методов научных исследований, формирование творческого подхода к проблеме, выявление способов ее решения. Конкретные знания и их система выступают при этом как средство познания и преобразования действительности, а не конечная цель. В основе метода проектов лежит целеполагание и умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, планирование поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей, умение предвидеть результат и планировать дальнейшие шаги, наличие конкретного практического результата.

Выполнение проектов – процесс творческий, самообразование в значительной степени приближает учащихся к творчеству, стимулирует сам процесс самообразования. Роль творческих проектов для умственного воспитания обуславливается тем, что в процессе творческой деятельности у будущих учителей расширяется круг восприятия и представлений, складываются и совершенствуются познавательные способности, формируются основные процессы умственной деятельности, вырабатывается умение самостоятельно приобретать знания и применять их на практике.

Для реализации проектной деятельности на занятиях мы определили этапы разработки структуры проекта и выявили деятельность студентов на каждом из этих этапов:

1. Аналитический этап (обсуждение тем; объединение в группы по интересам, выбор понравившейся темы).

2. Планирование (формирование задач; уточнение информации; составление и защита плана содержания; распределение обязанностей между членами команды).

3. Исследование (практическая деятельность в рамках проекта: поиск, обработка информации с помощью современных технологий; оформление проекта; презентация и защита проектов).

4. Оценка результатов (участие в коллективном самоанализе и самооценке).

Для оценки результатов творческих проектов по предмету «Теория и методика музыкального образования детей школьного возраста» предлагаем рейтинговый анализ проектов.

Применение рейтинговой системы контроля и оценки знаний учащихся стимулирует познавательную деятельность студентов, предоставляет возможности для большей объективности и дифференциации в оценке их труда, воспитания здорового честолюбия и стремления к успеху.

Рейтинговый анализ проекта

темы проектов	научность	практическая значимость	оригинальность	доступность	соответствие требованиям оформления проекта	защита проекта	ИТОГ
I группа «Использование живописи на уроках музыки»
II группа «Воздействие музыки на эмоциональное состояние школьников»
III группа «Влияние музыки на состояние здоровья человека»

(максимально до 10 баллов по каждой графе)

Следует отметить, что студенты с большой заинтересованностью воспринимают такой подход к оценке их работы, что ведет к усилению их активности на учебных занятиях, более серьезному отношению к самостоятельному изучению материала.

Мы рассматриваем рейтинговую систему не только как контроль за знаниями, но и как средство управления профессионально-личностным развитием студентов. Рейтинговая система оценивания создает выгодные условия для учета индивидуальных особенностей студента, содействует систематическому усвоению знаний. Следовательно, растет заинтересованность и успешность студента, что делает процесс обучения более эффективным.

Использование разных моделей рейтинговой системы расширяет возможность более эффективного применения контролирующей, оценивающей и управляющей деятельности педагогов в современных условиях. Общие подходы и критерии контроля составляют целостную систему, в рамках которой акцент делается не на ошибки и неудачи обучающихся, а на их успехи и достижения.

Литература:

1. Каримова З.В. Рейтинговая система оценки качества проектных работ

студентов педагогического колледжа //Инновационное колледжное образование как ресурс в подготовке нового учителя: Материалы Республиканской научно-практической конференции – Казань: РИЦ, 2010.с.57-60.

2. Хабибуллина Н.К., Киясов А.П. Теоретические и практические аспекты внедрения бально-рейтинговой системы оценки знаний студентов в КГМУ //Непрерывное психолого-педагогическое образование: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. В 2-х ч. /Под ред. Р.А.Валеевой, Г.Ж.Фахрутдиновой). – Казань: ТГГПУ, 2009. – Ч.1. с.390-393.