В.В.Нестерова

к.мед.н. доцент филиала Тюменского государственного университета

в г. Новый Уренгой

Педагогические условия к формированию культуры здоровья студентов

Одной из основных задач реформирования современной системы образования является задача широкого внедрения в практику образовательных учреждений новых педагогических технологий. Основное направление инновационной деятельности современного образования характеризуется как деятельность по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения [2].

Образование в области здоровья в процессе социализации личности в качестве стержневой задачи предполагает формирование целостной системы индивидуальных, избирательных, сознательных связей и отношений личности к цели обучения – приобретению культуры здоровья, модели социального поведения для сохранения своего здоровья. Теория обучения здоровому образу жизни, культуре здоровья не обособленна от существующей образовательной теории. Она построена в соответствии с требованиями дидактики, тесно связана с психологией и педагогикой и основана на всем предшествующем теоретическом и практическом опыте передовой педагогической мысли.

В процессе педагогического процесса у них формируются научное понимание сущности здоровья, культуры здоровья и здорового образа жизни; отношение к здоровью как к ведущей ценности; целостное представление о человеке; навыки управления своим здоровьем; знания в области профилактики вредных привычек и зависимостей; навыки оказания первой медицинской помощи; культура межличностных отношений; навыки безопасного для здоровья поведения молодых людей в различных жизненных ситуациях; стратегии и технологии саморазвития личности

Процесс образования и процесс оздоровления при взаимопроникновении способствуют устойчивому самодвижению личности с широкими адаптационными возможностями к негативным факторам природного и социального влияния. Формирование валеологического мировоззрения у молодых людей на этапе профессиональной подготовки достигает результативности при соблюдении полноты содержательного (когнитивный, эмоционально-ценностный, творчески-деятельностный) и процессуального (методы, приемы и т. д.) аспектов заданного способа познавательной активности.

Системность в формировании культуры здоровья у студентов содержит следующие этапы: аналитический, организующий. целевой; деятельностно-формирующий (процессуальный), диагностико-корректирующий, результирующий, прогностически-ориентирующий. Перечисленные этапы составляют целостную систему иерархически расположенных фрагментов технологического сопровождения педагогического процесса по определенным правилам и алгоритмам продвижения студентов к поставленной цели [1].

В филиале Тюменского государственного университета в г. Новый Уренгой содержание учебной программы «Здоровый образ жизни» предполагает изучение вопросов этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни. При этом педагог в ходе учебного процесса выполняет системообразующую функцию, определяет стратегию воспитательного воздействия на студентов.

Курс лекций по здоровому образу жизни содержит логически взаимосвязанное изложение основных тем, построен по принципам полноты, последовательности и целостности изложения, что обеспечивает системный подход к его освоению. Особое внимание уделяется четкому определению ключевых понятий и категорий – «индивидуальное здоровье», «культура здоровья», «здоровый образ жизни» и т.д. Для закрепления теоретического материала студенты должны ответить на поставленные вопросы и проверить себя по тестам.

В качестве основополагающих принципов занятий по формированию культуры здоровья у молодых людей выделены следующие факторы: создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса; атмосфера доброжелательности, индивидуальный подход, создание для каждого студента ситуации успеха с повышением познавательной деятельности; творческий характер образовательного процесса с использованием в работе современных компьютерных методов; предпочтение значимого осмысления содержания при освоении нового материала, обучение по принципу целостности; осознание студентом успешности в любых видах деятельности; обеспечение прочного запоминания материала.

Важной составной частью процесса обучения является самостоятельная работа студентов. Без активной учебной деятельности молодых людей невозможно сформировать полноценных знаний, умений, навыков, развитие способностей. Самостоятельная работа обучающихся осуществляет следующие цели: закрепление знаний и умений, полученных в рамках аудиторной работы по учебной дисциплине; расширение и углубление знаний по дисциплине; формирование навыков работы с учебной и научной литературой,
умения анализировать текст, выделять в нем главное, конспектировать; структурирование знаний по темам, разделам и курсу «Здоровый образ жизни»; формирование умений использовать теоретические знания для обеспечения личной, общественной, трудовой безопасной жизнедеятельности, сохранения и укрепления здоровья, увеличения продолжительности жизни; развитие положительных личностных качеств в процессе обучения по учебной дисциплине: организованность, самостоятельность, творчество с освоением умений самопознания и саморазвития.

В вузе среди студентов первого курса имеют крепкое здоровье или первую группу здоровья тридцать шесть процентов человек. Вторая группа здоровья с функциональными отклонениями со стороны органов и систем выявлена у шестидесяти процентов человек. У них выявлены следующие отклонения в состоянии здоровья: вегето-сосудистая дистония (30%), нарушения осанки легкой степени (30%), склонность к острым респираторно-вирусным заболеваниям (20%), нарушение остроты зрения (10%), избыточная масса (10%). Третья группа здоровья с наличием хронических заболеваний почек, хронического бронхита и дерматита наблюдается у четырех процентов студентов.

Бытовые условия студенты (80%) оценивают как хорошие; сон у них достаточный (70%). Отмечаются нарушения характера питания у шестидесяти процентов молодежи. Занимаются спортом только тридцать процентов молодых людей: футболом, волейболом, плаванием, борьбой и др. Вредные привычки (курение и употребление легких алкогольных напитков) указали тридцать процентов студентов. Среди курящих отмечается небольшое преобладание юношей по сравнению с девушками. Все студенты отрицательно относятся к приему наркотиков.

Наблюдение состояния здоровья и вредных привычек студентов в последующие годы обучения в вузе выявляет увеличение числа молодых людей, занимающихся спортом, в студенческой научной акдемии, волонтерской команде с пропагандой культуры здоровья и здорового образа жизни и др.; снижение количества студентов курящих и употребляющих легкие алкогольные напитки до пятнадцати процентов.

Системный подход в формировании у студентов высокой культуры здоровья, понимания ценности здоровья, здорового образа жизни способствует успешной их социализации в современном обществе.

Литература

1. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий).

2. Особенности адаптивной школы в северных широтах России / Гл. ред. Г.А. Дзида, Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2007.