Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы
Рябуха Т. В.
Мелитопольский
государственный педагогический университет
имени Богдана
Хмельницкого
Использование компьютерных технологий в процессе подготовки будущего
учителя иностранного языка
На современном этапе
общественного развития образование превращается в одну из самых важных сфер
человеческой деятельности, которая переплетена со всеми другими
обстоятельствами человеческой жизни. Способность системы образования удовлетворять
потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах
определяет перспективы экономического и духовного развития страны. В связи с
этим возникает и реализуется потребность в новом типе учителя. Сегодня
эффективно действующим называется учитель, реагирующий на новые социальные
ожидания, мобильный, способный к творческому росту и профессиональному
самосовершенствованию, восприятию и созиданию инноваций и тем самым к
обновлению своих знаний, обогащению педагогической теории и практики. Педагогическое
образование должно быть направлено на подготовку именно такого учителя.
К настоящему времени в системе
языкового образования Украины произошли значительные изменения, как в организационном,
так и в содержательном аспектах. Особое внимание при отборе содержания обучения
иностранным языкам уделяется его социокультурной направленности, что влечет за
собой необходимость переосмыслить компетентность учителя. Учитель, преподающий
иностранный язык, должен владеть новыми педагогическими и информационными технологиями,
обеспечивающими формирование функциональной социокультурной образованности
учащихся, их речевой активности и готовности к межкультурному общению в
соответствующих жизненных ситуациях.
Большое место в процессе
подготовки будущего учителя иностранного языка занимают проблемные ситуации,
которые целесообразно формировать в рамках специально подобранных небольших
научных исследований учебного характера. Новые возможности и качество учебной
работы в данном направлении открывает использование ресурсов Интернет.
Методика проведения
семинарского занятия, практикума по языковым дисциплинам (в частности,
«Теоретическая фонетика английского языка») в компьютерном классе, где есть
Интернет, предполагает выполнение студентами небольшого исследования учебного характера.
Задание на выполнение работы содержит постановку задачи, а также перечень
адресов в Интернете, необходимых для выполнения поставленной задачи.
Например, при изучении темы
«Территориальные разновидности английского произношения» студенты получают
задание сравнить акценты отдельных территорий (Northern English, Southern English, Scottish English, Welsh English, Irish English) с
общепринятым стандартом (Received
Pronunciation), выявить существующие отличия, подготовить
презентацию результатов проведенного исследования. Решая поставленную задачу, студенты
используют возможности современных информационных технологий: ресурсы Интернет,
а также программу для создания презентаций PowerPoint. Работа студентов может
осуществляться как в режиме “индивидуальное выполнение задания”, так и с
использованием приема “малых групп”.
Для того, чтобы прослушать,
как говорят люди в разных уголках Великобритании, студенты заходят на сайт BBC (http://www.bbc.co.uk/voices/). Здесь
же представлены тексты с расшифровкой записи и комментарии. Файлы в формате mp3, представленные на сайте Worldwide Accents of English
(http://www.gazzaro.it/accents/files/accents2.html),
доступны для скачивания. На сайте AUE: The Audio Archive (http://alt-usage-english.org/audio_archive.shtml) можно прослушать одни и те же тексты,
начитанные людьми из разных регионов Великобритании, Ирландии, США,
Канады, Австралии и других англоязычных стран – великолепно для сравнения
различных акцентов.
Итак, современное программное
обеспечение, включенное в педагогический процесс, создает дополнительные
резервы, обеспечивающие повышение уровня профессиональной готовности учителя
иностранного языка.
Таким образом, подводя итог
вышесказанному, можно отметить следующее:
·
процесс подготовки
учителя иностранного языка должен осуществляться в соответствии с новыми
лингвистическими и культурными требованиями;
·
в процессе подготовки
будущего учителя важную роль должны играть новые информационные технологии
(НИТ);
·
отсутствие фундаментальной
подготовки учителей в области теории и методики использования НИТ в учебном
процессе не позволяет в полной мере использовать возможности самых современных
технологий в целях повышения эффективности обучения, поэтому педагогические
вузы должны обеспечить опережающую подготовку студентов-будущих учителей в этой
области;
·
процесс подготовки
будущего учителя иностранного языка, построенный на основе использования
компьютерных технологий, способствует превращению обучающихся в активных
субъектов педагогического процесса, исследователей, умеющих самостоятельно и
творчески ставить и решать широкий круг задач.
Литература:
1.
Злотникова И.Я.
Формирование информационной компетенции будущего учителя-предметника в
педагогическом вузе // Педагогическая информатика, 2004. – №1. – С.44.
2.
Карпов А.С. Интернет в
подготовке будущих учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе,
2002. – №4. – С. 73-78.
3.
Чернилевский Д.В.
Дидактические технологии в высшей школе. – М.: Флинта, 2002. – 437с.