Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

учитель Бурдук И.А.

Общеобразовательная средняя школа №61 г. Караганды, Казахстан

Игровые элементы на уроках в начальной школе

В школьном возрасте формируется психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Большое место в этом отводится играм. Они воспитывают в детях целенаправленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца - все то, что так необходимо в будущем.

Самой эффективной для выработки практических знаний и умений, является группа активных методов обучения. Активные методы обучения способствуют большей активности детей в учебном процессе, характеризуются высокой степенью их включенности в процесс усвоения знаний и приобретения умений и навыков, принудительной активизацией мышления и деятельности обучающегося, творческим характером занятий, обязательностью непосредственного взаимодействия детей между собой, а также с преподавателем, коллективным форсированием усилий, интенсификацией процесса обучения.

Особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие каждого ребенка в педагогическом процессе, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения.

С помощью игры можно привить детям стремление пополнять недостающие знания, совершенствовать навыки, необходимые для повышения творческой активности.

Игровая ситуация помогает снять чувство усталости, усиливает непроизвольное запоминание. В игре ярче и полнее раскрываются способности детей, их индивидуальность. Для застенчивых ребят игра становится иногда единственной возможностью проявить себя.

Однако не следует приучать детей к тому, что на каждом уроке их ждут новые игры. Игра - не самоцель, она не должна проводиться только ради развлечения.

Игры способствуют активизации мыслительной деятельности детей, вызывают живой интерес к предмету и помогают усваивать материал. С помощью игры можно привить детям стремление пополнять недостающие знания, совершенствовать навыки, необходимые для повышения творческой активности.

Внедрение компьютерных технологий в структуру урока становится неотъемлемой частью изучения многих школьных дисциплин, что способствует совершенствованию методик преподавания, развитию межпредметных связей, формированию у учащихся целостной естественнонаучной картины мира, повышению качества знаний учащихся в целом за счет усиления индивидуализированного подхода.

Компьютерные игры не заменяют обычные игры, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями. Поэтому компьютерные игры для учащихся коррекционной школы должны удовлетворять следующим требованиям:

Все компьютерные программы должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно быть агрессивности, жестокости, насилия. Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности.

Компьютерные обучающие программы можно объединить в группы, исходя из разных критериев: возрастного, сюжетной тематики, уровня сложности игровой задачи, сложности управления, задач развития умственных способностей и других характеристик. В компьютерные программы для детей сгруппированы в следующие большие классы: развивающие игры (компьютерные программы «открытого» типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей; ·обучающие игры (игровые программы дидактического («закрытого») типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач); игры-эксперименты (цель и правила игры не заданы явно - скрыты в сюжете игры или способе управления ею; для достижения успеха в решении игровой задачи учащийся должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия); игры-забавы; компьютерные диагностические игры.

Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.

Технология развивающих игр интересна тем, что программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.

Данная технология предлагает развивающие игры с кубами, узорами, планами и картами, квадратами, наборами «Угадай-ка», таблицами сотни, «точечками», «часами», термометром, кирпичиками, кубиками, конструкторами. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции. Так знакомят его с разными способами передачи информации. Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде рисунка.

Школьный курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении школьной программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к математике как предмету.

Если у ребенка возникают трудности при счете, покажите ему, считая вслух, два синих кружочка, четыре красных, три зеленых. Попросите его самого считать предметы вслух. Постоянно считайте разные предметы (книжки, мячи, игрушки и т. д.), время от времени спрашивайте у ребенка: "Сколько чашек стоит на столе?", "Сколько лежит журналов?", "Сколько детей гуляет на площадке?" и т. п. Хорошо, если вы сделаете для занятий геометрические фигуры, если у вас будут игры "Лото" и "Домино", которые также способствуют формированию элементарных навыков счета.

Например, можно использовать различные метолики. Методика «Расставь по размеру карандаши - от самого большого до самого маленького» направлена на развитие логического мышления, формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.

Методика «Найди у каждых часов признаки, которыми они отличаются от других» развивает наглядно-образное мышление. Для выполнения этой методики от ребенка требуется внимание и усидчивость. Эта методика относится к классу методик, развивающих школьные навыки.

Таким образом, игровые формы обучения создают условия для формирования и закрепления знаний, умений и навыков у детей; создают условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем, а также игровые формы обучения оказывают большое влияние на подготовку детей к школе.

Литература:

1 Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

2 Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии. - М., 1996.

3 Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе. Дошкольное воспитание, 2000, №4.