5. Педагогика/Современные методы преподавания

Мель С.М.

ГУ «Областной детский дом для детей с ограниченными возможностями в развитии» г. Караганда

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПЕРСПЕКТИВНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДЕТСКОМ ДОМЕ

Без предвидения вообще и предугадывания ситуации будущего в частности тяжело целеустремленно и эффективно руководить педагогическим процессом. Поэтому и появилось педагогическое планирование и все соответствующее данному процессу разнообразия документов, которые называются планами. И сейчас тяжело вообразить жизнедеятельность образовательного учреждения без перспективного и календарного плана работы учебного заведения.

Центральное место в системе планирования в детском доме отводится одному из основополагающих моментов в работе с педагогическим и детским коллективами - грамотному планированию учебно-воспитательной работы, т.к. это обеспечивает реализацию основной стратегической линии, целенаправленность учебно-воспитательного и коррекционно – развивающего процесса. Ведь еще В.А. Сухомлинский утверждал «Без предвидения и научного расчета педагогика превращается в знахарство, а учитель, который не хочет или не умеет рассчитывать, - в неграмотную няньку».

В нормативных и методических документах нет четких рекомендаций по планированию, предлагается творческий подход, дается право на самостоятельность. В детском доме за основу планирования взята «Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан на 2006- 2011 годы», рекомендации Республиканского и областного ИПК и ПГС РО, программа развития ГУ «Областной детский дом для детей с ограниченными возможностями в развитии» г. Караганды (на 2008-2011годы).

К разработке плана привлекаются руководители МО, творческие группы, совет воспитанников. После всеобщего обсуждения, план утверждается на первом организационном педагогическом совете.

В детском доме сложилась система учебно-воспитательной работы, ориентированной на конечный результат. Цель её - создание условий образования воспитанников, которые наиболее адекватно учитывают особенности развития ребёнка с ограниченными возможностями в развитии и максимально способствуют преодолению имеющихся у него отклонений; создание условий для формирования социально компетентной личности, успешной в профессиональной и семейной сферах, находящейся в согласии с другими людьми и с самим собой.

Система образования в детском доме направлена на решение следующих задач: 1. Разработать систему мер, направленных на преодоление трудностей и проблем, стоящих в настоящее время перед ребёнком-сиротой в плане его социализации, профессионально-трудовой реабилитации и всестороннего развития личности. 2. Организовать систему образования, реализующую комплексную подготовку детей-сирот к полноценной и самостоятельной жизни после выхода из детского дома. 3. Научить преодолевать психологические трудности, которые заключаются в привычке детей - сирот жить в замкнутом, закрытом обществе, неумении интегрироваться в открытое, создавать новые контакты с людьми, с которыми им предстоит общаться;- создать условия для коррекции социально-эмоциональных проблем через программы «Здоровье», «Помоги себе сам», «Психотренинги», работу с культурными центрами и т.д.

В качестве нововведений, с целью реализации компетентностного подхода к воспитанию, система воспитательной и корекционно-развивающей работы, весь образовательный процесс построен с учётом возраста и уровня интеллекта воспитанников по следующим направлениям:

1.Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Ценности и установки: Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования; осознанные познавательные интересы и стремления реализовать их в творческой деятельности; осознание необходимости универсального знания языков для продолжения образования на международном уровне; осознание необходимости получения компьютерных знаний для разностороннего развития.

2. Формирование компетентности в сфере гражданско - общественной деятельности.

Ценностные установки: Формирование общечеловеческих ценностей; формирование демократической позиции на существование различных точек зрения и убеждений; формирование активной гражданской жизненной позиции; формирование ценностей общественного согласия и сознания общественного долга; готовность участвовать в общественной жизни детского дома, класса, школы, города.

3. Формирование компетентности в сфере социально-трудовой деятельности.

Ценностные установки: Уважение к трудовым традициям народов РК и мира; осознание необходимости получения знаний в профессиональной деятельности для дальнейшей жизни; интерес к новым технологиям и подходам в организации труда в современном мировом сообществе; самореализация в жизни.

4. Формирование компетентности в бытовой сфере.

Ценности и установки: Сознание необходимости жить по высшим нормам человеческой этики; понимание важности ЗОЖ для современного человека; необходимость знаний и умений по ЧС; понимание того, что ЗОЖ и экология тесно взаимосвязаны.

5. Формирование компетентности в сфере культурно - досуговой деятельности.

Ценности и установки: Формирование гуманистического мировоззрения; формирование интереса к изучению традиций и обычаев своего народа и народов мира; осознанное понимание важности культурных и духовных ценностей в жизни человека и современного общества; осознание необходимости знаний этики и эстетики.

С целью реализации эффективной работы по данным направлениям педагогами используется гуманистическая педагогика, технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания, дифференцированного и деятельностного подходов, инновационные формы и методы проведения воспитательных мероприятий: занятие-тренинг, занятие-поиск, занятие-исследование, использование мозгового штурма, кластера и других технологий критического мышления, развивающих игр и т.д.

В детском доме разработана модель взаимодействия воспитателя со специалистами в коррекционно-образовательном пространстве.

В центре учебно-воспитательного и коррекционно – развивающего процесса – наш воспитанник – ребенок с особыми образовательными потребностями, ребёнок – сирота или ребёнок, оставшийся без попечения родителей

В детском доме созданы все условия для того, чтобы каждый воспитанник нашёл себе дело в соответствии с его интересами, возможностями и желаниями. В системе проводится спортивно-массовая работа с воспитанниками. В детском доме на базе своего и спортивного зала СШ № 73 работают следующие спортивные секции: футбол, баскетбол, «Тоғыз қумалақ», шахматы, шашки, настольный теннис. Их тренировки посещают не только любители спорта, но и ребята, склонные к правонарушениям, за спиной у которых случаи асоциального поведения и проступков, дети из «групп риска». Занятия спортом помогает им справиться с негативными качествами характера, найти положительную сферу применения своим силам и амбициям, эмоциям, проявить свои лидерские качества. Воспитатели ведут мониторинг спортивных достижений воспитанников группы. Наши воспитанники являются постоянными участниками соревнований по программе «Спешиал Олимпикс».

Большое внимание уделяется в детском доме развитию творчества воспитанников, т.к.как говорит постулат японских педагогов «Гармония в цвете –гармония в душе – гармония в жизни». Работу по музыкальному и эстетическому воспитанию ведёт музыкальный руководитель. В течение ряда лет под её руководством успешно работают хоровой коллектив, вокальные группы «Айналайн», трио «Балдаурен», танцевально хореографические ансамбли «Авангард» и «Жастар».

Для трудовой подготовки воспитанников оборудованы мастерские, в которых с воспитанниками работают опытные инструкторы по труду. Они руководят кружками «Слесарное дело», «Сделай сам» (охват 40 воспитанников) и «Швейное дело» (охват 40 воспитанников). Мальчиков обучают работе по дому, владению инструментами, производству мелкого ремонта и т.д. Развивает у воспитанников стремление к техническому творчеству, рационализаторству и изобретательству. Воспитанники этих кружков – постоянные участники всех творческих выставок, проводимых в городе.

Работают и кружки, которыми на общественных началах руководят воспитатели. В детском доме функционируют кружки по изучению государственного языка, ЗОЖ, экономические, экологические, по нравственному воспитанию, по трудовому воспитанию и т.д. Всего 27 кружков.

Большая роль в организации досуга воспитанников, в развитии их познавательных интересов принадлежит библиотеке. Библиотека – это место, куда воспитанники приходят не только взять нужную для школьной программы литературу, но и просто полистать журналы, побеседовать, узнать что-то новое, необычное, одним словом – отдохнуть. Для этого в фонде библиотеки имеется учебная, научно-познавательная литература, художественная литература. Оформляются тематические полки: «Природа - мой друг», «Говорим на двух языках», «Закон и мы», «Мир профессий» и др. Оказывается помощь в подборе литературы к воспитательским часам, массовым мероприятиям, в подборе материала для организации досуга воспитанников. К знаменательным датам оформляется «Календарь знаменательных дат».

Среди воспитанников проводится анкета – опрос «Что значит чтение для меня». Ведется папка отзывов о прочитанной книге.

Библиотека детского дома тесно сотрудничают с Областной библиотекой имени Абая, проводит совместные мероприятия. Областная библиотека помогает в подборе литературы, пользующейся особым спросом.

Психолог особое внимание уделяет детям «группы риска», детям с девиантным поведением, вновь прибывшим в период адаптации, детям, подвергшимся насилию, детям, склонным к аффектам, психологически неуравновешанным. Свою конечную цель в работе с воспитанником видит в формировании у него психологической готовности к жизненному самоопределению, включающему личностное, социальное и профессиональное. Совместно с воспитателями ведется работа с детьми состоящими на учете в ГДН.

В детском доме принимаются все меры по реализации Закона РК «О правах ребёнка в РК», «регулирующего отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребёнка, гарантированных Конституцией РК, исходя из принципа приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма, и гражданственности, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации». Эту многоплановую и сложную работу воспитатели проводят под руководством социального педагога. Свою основную миссию социальный педагог видит в исполнении в детском доме Декларации прав человека и Декларации прав ребенка, в исполнении Закона РК «О правах ребёнка», в реализации прав и свобод воспитанников. Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья. Способствует развитию демократических основ жизни коллектива воспитанников. Работает с банком данных на усыновление воспитанников детского дома. Координирует работу по обеспечению жильем, пособиями, имущественными и неимущественными правами детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Обеспечивает связь между воспитанниками и государственными, общественными организациями и социальными службами, такими как органы опеки и попечительства, отделы ЗАГСа, ЦОНы, ЖКХ, ГЦВП, налоговая служба, суд и т.д. Является официальным представителем детского дома в судах по делам воспитанников. Обеспечивает выпускников детского дома всеми необходимыми документами гражданина Республики Казахстан (удостоверение личности, РНН, СИК), способствует их трудоустройству, ведёт мониторинг адаптации выпускников в обществе.

Педагогический коллектив детского дома – сторонники продуктивной педагогики, которая возвращается к своему первоначальному назначению – служить человеку, гармонизировать отношение между воспитанием и жизнью; прагматичных педагогических технологий, лучше приспосабливающих человека к трудностям бытия в сложном и постоянно изменяющемся мире; нового детского дома, где ребенок становится полноправным хозяином и все педагогические заботы направляются на то, чтобы создать ему максимальные условия для развития и самореализации в соответствии с его жизненной стратегией; нового педагога, свободного в выборе технологий, профессионально зрелого, оказывающего качественные педагогические услуги, формирующие социально компетентную личность воспитанника, который обрел в детском доме прочную опору для своей будущей жизни.

Список литературы

1. Комплексная программа воспитания в организациях образования РК на 2006-2011 годы. Астана, МОН РК 2006г.

2. Организация воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате для детей с нарушением интеллекта. Методические рекомендации. Караганда, 2001.

3. Программа развития ГУ «Областной детский дом для детей с ограниченными возможностями в развитии» г.Караганда (на2008-2011)