Психология и социология/ 5 Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

Фоминых Е.С.

Оренбургский государственный педагогический университет, Россия

К вопросу о виктимности студента-инвалида как проблемы развития личности

В концепции национальной безопасности РФ (2000) в качестве основных опасностей для развития современного российского общества выделяются угрозы экономическому развитию страны, угрозы безопасности в социальной сфере (расслоение общества на узкий круг богатых и большую массу малообеспеченных граждан; трансформация ценностных ориентаций молодежи; снижение интеллектуального и производственного потенциала страны; усиление криминальных структур), а также угрозы физическому здоровью нации (кризисное состоянии систем здравоохранения, образования и социальной защиты населения, деформация демографического и социального состава общества). Специфическим индикатором этих процессов в общественном развитии является усиление виктимности, существенно влияющей на развитие и социализацию личности, на реализацию ее способностей.

В научной литературе существует множество трактовок виктимности (В.Я. Рыбальская, В.И. Полубинский, Г.И. Чечель, А.Л. Репецкая, Т.В. Варчук, К.В. Вишневецкий, С.Г. Войтенко, В.О. Туляков, В.И. Задорожный, Е.В. Руденский, А.В. Мудрик, О.О. Андронникова и др.). Но в каждой из них виктимность рассматривается прежде всего как социально-отклоняющаяся активность субъекта (Ривман Д.В., 1980), обусловленная комплексом свойств – психологических, биофизических, социальных и личностных (С.Г. Войтенко, 2000; К. А. Адигюзелов, 2002; А.Л. Репецкая, 1994; В.А.Туляков, 2000; Н.С. Черных, 1999; О.О. Андроникова, 2005; Т.В. Варчук, К.В. Вишневецкий, 2009).

В связи с этим, виктимологический анализ личности студента-инвалида целесообразно провести с учетом следующих взаимосвязанных аспектов развития личности: биофизических, социальных и психологических.

1. Биофизический аспект виктимности студента-инвалида связан со спецификой возраста, пола (женщины более виктимны по своей природе), состоянием здоровья. В одной из самых первых классификаций видов виктимности (Г. Гентиг, 1948) данные категории людей объединены в «общий класс жертв».

В классификации А.Л. Репецкой (1994) на основе биофизического параметра выделен особый вид виктимности – возрастная виктимность, детерминирующая повышенный риск виктимизации для определенных групп людей (инвалидов, детей, пожилых людей, женщин и др.) в результате присущих им личностных психических особенностей, проявления возрастной специфики, социализации и адаптации в определенных социальных условиях.

2. Социальный аспект виктимности студента-инвалида связан с рисками, которые определяют промежуточное положение инвалидов как социальной группы, переходное состояние от благополучия к неблагополучию, а также несут в себе потенциал негативных изменений в определенной ситуации (материальной, правовой, физической, психологической, социальной и т.п.). Социальный риск инвалидов связан с ограниченными возможностями в самообслуживании и трудовой деятельности; с нарушением прав личности со стороны государства или конкретных граждан, от которых человек оказывается зависимым на данный момент; с политической, культурной, экономической нестабильностью общества (М.А. Беляева, 2009).

Это можно констатировать на основании характеристики инвалидности: как трудной жизненной ситуации (Федеральный Закон «Об основах социального обслуживания граждан Российской Федерации»); как дисгармонии отношений человека с окружающей средой (Л.П. Храпылина); как проблемы здорового тела в капиталистическом производстве и возможности наемного труда (М. Оливер); как формы притеснения (П. Оберли); как процесса, связанного с девальвацией, т.е. приданием низкого или отрицательного значения (социального статуса) человеку с тяжелым заболеванием (В. Вольфенсбергер) [4].

Уязвимость молодежи выражается, во-первых, отсутствием своего собственного социального положения, определением социального статуса за счет социального положения родителей, либо сферы будущей профессиональной деятельности; во-вторых, ее принадлежностью к различным структурам общества, мерой включенности в модели социально одобряемого поведения; в-третьих, молодежь не саморазвивающаяся система, а часть общества, включенная во все связи и отношения и отражающая комплекс противоречий, связанный с реализацией присущих ей общественных функций (воспроизводственной, трансляционной, инновационной) [3].

В рамках концепции социально-педагогической виктимологии (А.В. Мудрик, 2007) инвалидность рассматривается, как один из самых высоковиктимных статусов, стремление выйти за пределы которого определяет значимость информационной составляющей в процессе социализации и ценность образования [1].

Студенты-инвалиды сталкиваются с серьезными проблемами в образовании (качество образования, его доступность), в труде (неконкурентоспособность и непрестижность получаемых профессий, недоступность высокооплачиваемых профессий), в выборе сферы для самореализации, в доступе к культурным ценностям, в резко усиливающейся дифференциации стартовых условий развития (ограниченность социальной мобильности, воспроизводство культуры бедности, маргинализация, формирование иждивенческих установок).

3. Психологический и личностный аспекты виктимности студента-инвалида.

В период студенчества происходит существенная перестройка личности, обусловленная изменениями социальной ситуации развития, а именно поступлением в высшее учебное заведение, сознательного утверждения человека в профессиональной сфере на основе усвоения определенной системы знаний, норм, ценностей, овладения профессиональными умениями. Это очень непростой и важный период, поскольку от правильного выбора профессии зависит будущее человека, его самореализация, удовлетворенность жизнью. В условиях инвалидности данный процесс значительно осложнен, поскольку ограничения жизнедеятельности и активности сужают круг возможных профессий, а качественное профессиональное образование имеет высокий реабилитационный потенциал, является необходимым условием адаптации, интеграции, развития и социальной мобильности человека с инвалидностью, критерием его качества жизни (В. З. Кантор, 2003; С. С. Лебедева, 2003; А. Г. Станевский, 2006; Е. М. Старобина, 2004; и др.).

Значительное изменение жизненного пути в условиях инвалидности нарушает процесс социализации и приводит к специфическим изменениям его личности (Ж.В. Порохина, 2004). Среди этих личностных деформаций отмечают сужение сферы интересов и потребностей, апатичность, безынициативность, эгоцентрические установки, аутичность, тревожность, недоверчивость, внушаемость, склонность к подражанию. Ослабление мотивационной сферы определяет доминирование мотива избегания неудачи и редукцию мотива достижения, что выражается в отказе от борьбы. Успешной коммуникации инвалидов препятствуют преобладание экстернального локуса-контроля и высокие показатели интравертированности, неадекватно завышенная или заниженная неустойчивая самооценка, негативные фиксированные установки, комплексы, психотравмы. В сфере самосознания отмечается бедность его содержания, существенные расхождения между образом реального и идеального «Я». В жизненной позиции молодых инвалидов зачастую проявляются две негативные тенденции: инфантилизм и иждивенчество, характеризующие социальную и психологическую незрелость [2].

Итак, виктимные деформации студента-инвалида обусловлены комплексом свойств (биофизических, социально-психологических, личностных). Подобная многогранность и сложность данного феномена создаёт существенные препятствия в процессе развития личности и ее сопровождения в образовательном процессе.

Литература:

1. Варчук Т.В. Виктимология [Текст] / Т.В. Варчук, К.В. Вишневецкий; под ред. С.Я. Лебедева. – М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2009.-191 с.

2. Сорокин В.М. Специальная психология [Текст]: Под науч.ред. Л.М. Шипицыной.- СПб.: «Речь», 2003.-216 с.

3. Социальная работа с молодежью [Текст]: Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова.- 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009.-328 с.

4. Ткаченко В.С. Интеграция в российском обществе людей с инвалидностью [Текст].: Автореф. дис. докт. социол. наук.- Ставрополь, 2007.-56 с.