Педагог-психолог Архипова И.В.

МОУ СОШ с УИОП № 13 г. Воронежа, Россия

Изучение ценностных ориентиров современных старшеклассников

В психологии до сих пор остаются недостаточно изученными многие сферы жизнедеятельности людей, механизмы и движущие силы развития современного человека. Именно сейчас, в эпоху кардинальных изменений человеческого сообщества актуализировалась потребность специального изучения развития и становления человека как личности в весьма неустойчивом современном социуме [1]. Важно понять, с какими установками, мнениями и взглядами на самого себя и общество выходит из стен школы современный молодой человек, что дало ему среднее образование в процессе становления личности, каков его стартовый потенциал и ценностные устремления. Массовая общеобразовательная школа несет основную нагрузку в формировании стартового потенциала социализации школьников. Изучение этого вопроса стимулирует общество к осознанию того, что произошли коренные изменения стартовых условий социализации современных старшеклассников.

Целью предпринятого исследования [2] было выявление тех мировоззренческих основ, учитывая которые, можно более эффективно строить общение и психологическую помощь в становлении личности на пороге взрослой жизни. Одной из составляющих частей исследования явилось изучение качественного состава ценностных ориентаций современных школьников. Анализ того, какие конкретные ценности входят в иерархию ценностных ориентиров личности, каковы сочетания этих ценностей, позволяют определить, на какие цели жизни направлена деятельность человека и какие средства для достижения этих целей, по его мнению, представляются предпочтительными. Анализ содержательной стороны и иерархической структуры ценностных ориентиров показывает также основное направление вектора развития личности и вероятностные возможности социализации в современном обществе.

В опросе участвовали 237 учащихся 8 – 11 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов г. Воронежа. Исследование проводилось в течение 2008 – 1010 г.г. В качестве методики применялся тест ценностных ориентаций М. Рокича, в модификации Д.А. Леонтьева [3]. В таблице представлены результаты проведенного исследования по терминальным ценностям c применением возможностей статистической обработки полученных данных [4].

Таблица 1. Усредненные ранги значимости терминальных ценностей по тесту М. Рокича

№ п/п	Терминальные ценности	М
1.	Здоровье	4,05
2.	Любовь	5,63
3.	Хорошие и верные друзья	6,03
4.	Уверенность в себе	7,11
5.	Счастливая семейная жизнь	7,31
6.	Активная деятельная жизнь	8,03
7.	Свобода как независимость в поступках и действиях	8,44
8.	Материальная обеспеченность	8,89
9.	Свобода как независимость в суждениях и оценках	8,98
10.	Познание	9,20
11.	Интересная работа	9,32
12.	Общественное признание	9,67
13.	Удовольствия	10,14
14.	Творчество	10,83
15.	Равенство	11,10
16.	Красота	11,16

Приоритетными являются такие «вечные» ценности как здоровье, любовь, друзья. Если использовать структуризацию, предложенную Д.А.Леонтьевым, то все три понятия относятся к конкретным ценностям, тесно связанным с личной жизнью, и сочетают в себе индивидуалистические (здоровье) с межличностностными (друзья). Высокие ранги имеют такие понятия как уверенность в себе, счастливая семья, активная деятельная жизнь. Они также относятся к конкретным, личным ценностям и проявляют активное начало как в индивидуальной сфере, так и в межличностных отношениях. Средние позиции в рейтинговом списке ценностей занимают такие понятия как материальная обеспеченность, свобода в различном ее проявлении, познание, интересная работа и общественное признание. То есть, достаточно устойчивое ядро иерархии составляют ценности профессиональной самореализации, имеющие ярко выраженную индивидуальную и активную направленность. Низкие ранговые значения имеют ценности удовольствия, творчества, равенства и красоты. Абстрактные понятия и пассивные проявления в силу возраста отвергаются старшеклассниками как незначимые.

Ниже в таблице приведены среднеранговые значения инструментальных ценностей.

Таблица 2. Усредненные ранги значимости инструментальных ценностей по тесту М. Рокича

№ п/п	Инструментальные ценности	М
1.	Образованность	6,83
2.	Честность	6,95
3.	Ответственность	7,04
4.	Твердая воля	7,05
5.	Жизнерадостность	7,14
6.	Самоконтроль	7,57
7.	Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов	7,81
8.	Воспитанность	7,96
9.	Терпимость	8,39
10.	Широта взглядов	8,56
11.	Эффективность в делах	8,85
12.	Рационализм	8,88
13.	Чуткость	9,40
14.	Исполнительность	9,65
15.	Высокие запросы	11,64
16.	Непримиримость к недостаткам в себе и других	12,27

В середине иерархии располагаются интеллектуальные ценности (самоконтроль, рационализм), альтруистические и ценности принятия других (терпимость, чуткость, широта взглядов). Проявлено желание самоутверждения (смелость в отстаивании своего мнения), профессиональной самореализации (эффективность в делах), межличностного общения (воспитанность, чуткость) на основе непосредственно-эмоционального восприятия (чуткость). Исполнительность, высокие запросы и непримиримость к недостаткам в себе и других получили самые низкие ранговые значения. Можно предположить, что ценности самоутверждения (непримиримость к недостаткам, высокие запросы) принимаются осторожно, также как и конформистские настроения (исполнительность).

Подводя итоги данного исследования, можно сделать некоторые выводы о характерных тенденциях в структуре ценностей современных старшеклассников.

1. Выражен приоритет конкретных, личностно окрашенных и активно проявляемых ценностей, направленных как на межличностные отношения, так и на реализацию индивидуальных интересов. Кроме того, высокозначимыми являются интеллектуальные ценности и ценности профессиональной самореализации с учетом этических норм. Выражены ценности индивидуальные и межличностного общения, а также конформистские в сочетании с непосредственно-эмоциональным восприятием окружающего мира.

2. Ядро иерархической структуры составляют ценности профессиональной самореализации. Они индивидуальны и активно проявляются в сочетании с интеллектуальными, альтруистическими и ценностями принятия других. Также активно представлены ценности профессиональной самореализации, межличностного общения на основе непосредственно-эмоционального восприятия окружающего мира.

3. В соответствии с возрастными особенностями отвергаются абстрактные и пассивные ценности, ценности самоутверждения и конформизма.

Умение определить свои цели, найти самого себя и свое место в жизни является очень важным показателем личностной зрелости и определяет основу успешной социализации. Так, на основании результатов проведенного исследования можно сделать предположение, что в ближайшее время в социум будет вливаться молодежь, жаждущая профессионально самореализоваться, используя для этого индивидуальные и межличностные ресурсы общения.

Литература:

1. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека.// Журн. «Вопросы психологии». 2003. № 6. – С. 12-22.

2. Архипова И.В. Ценностные ориентации старших школьников как детерминанта социального самоопределения.// Журн. «Социально-зкономические явления и процессы».2010. № 5. – С. 183-189.

3. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992

4. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 2004.

5. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., Free Press, 1973.