Ж.В. Грашина

Восточно-Казахстанский государственный технический университет имени Д. Серикбаева, г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан

Специфика социологического исследования, используемого для анализа качества системы высшего образования

Социологическое исследование, один из основных способов развития знания, заключающийся в концентрации усилий отдельного исследователя или исследовательского коллектива на заранее определенных задачах.

С методологической точки зрения исследование состоит в определении круга вопросов, подлежащих изучению, отбору, поиску или разработке методов и процедур исследования, что и позволяет в предварительном порядке оценить ожидаемые результаты.

С организационной точки зрения задача исследователя заключается в реализации научного замысла в практической деятельности.

Специфика социологического исследования использует различные социологические и социально-психологические методы исследования, которые взаимно дополняют друг друга и несут большое количество новой информации.

Любое исследование включает пять взаимосвязанных этапов:

- организационную подготовку;

- сбор первичной информации и необобщенных сведений;

- обработку данных;

- анализ полученных результатов;

- написание отчета с выводами и рекомендациями.

В качестве эксперимента был проведен социологический опрос, в котором принимали участие студенты дневного и заочного отделения ВКГТУ. Был предложен вопрос: «Как вы думаете, что необходимо для повышения качества подготовки специалистов в условиях рынка?».

Всего количество опрошенных – 185 человек. Наиболее чаще всего встречались следующие варианты ответов:

1) новый подход к процессу обучения (активные формы занятий, индивидуальный подход, углубленное изучение специальных предметов);

2) улучшение материально-технической базы;

3) повышение квалификации преподавателей и улучшение условий их труда;

4) улучшение организации условий обучения (расписание, объем задания, стипендия, пятидневное обучение);

5) предоставление практики и дальнейшее трудоустройство после окончания ВУЗа;

6) льготы и предоставление бесплатных услуг;

7) увеличение количества вступительных грантов и кредитов;

8) разнообразные мероприятия учебного и развлекательного характера (конференции, КВН, дискотеки);

9) государственный контроль и связь с другими ВУЗами (аттестация, аккредитация).

По полученным результатам составляем диаграмму, представленную на рисунке 1.

Рисунок 1 - Параметры, влияющие на качество подготовки специалистов

Процентное число указывает на предпочтения каждого опрошенного по имеющимся вариантам ответов.

Успех ВУЗа в подготовке кадров должен быть обеспечен в ближайшей перспективе исключительно качеством подготовки специалистов. А требуемый уровень качества подготовки будет определяться не только прогрессивными направлениями в содержании образования, состоянием и показателями основных слагаемых качества: кадровым потенциалом, материальной базой и учебно-методическим обеспечением учебного процесса, - но и складывающейся конъюнктурой рынка труда, удовлетворением требований предприятия-заказчика.

В любом образовании важен результат: студент должен быть подготовлен к мобилизации знаний для самостоятельного решения встающих перед ним задач, будь то научная задача или управленческая.

Сегодняшний выпускник ВУЗа, найдя самостоятельно место работы, должен практически сразу включаться в работу предприятия с соответствующим уровнем полезности – отдачи.

Таким образом, подготовку специалистов с высшим образованием необходимо нацелить в первую очередь на удовлетворение требований потребителя, а не на формирование благоприятных количественных показателей в статистической отчетности всей заинтересованной в этом структуры управления подготовкой кадров.

Для формирования непосредственных показателей качества необходимо для каждого вида деятельности обобщить и конкретизировать прямые профессиональные обязанности специалиста на основе практической информации: изучения должностных инструкций и проведения соответствующих социологических исследований. Профессиональная ориентация специалиста является его визитной карточкой, а для предприятия-заказчика является и своеобразным мерилом качества.

Развитие высшего образования на современном этапе требует принципиального изменения самой сути модели высшей школы, обеспечение ее свободного всестороннего развития. Сущностью этих изменений является сам принцип свободы преподавания и обучения, из которого, собственно, и вырастает система свободного высшего образования. Безусловно, сам студент должен пользоваться всем созданным для него, но подходить к решению проблемы самостоятельно и творчески.

Несомненно, деятельность системы образования направлена на формирование качественных процессов, поэтому гарантом стабильности и развития ВУЗа являются именно усилия, прилагаемые для улучшения предлагаемых образовательных услуг. Но, как правило, каждый ВУЗ со своей миссией и стратегией охватывает только некоторый спектр в образовательном процессе, так как имеются проблемы, как в индивидуальном, так и в национальном подходе к образованию.

Анализ причин ускоренного развития передовых европейских и азиатских стран показывает, что одним из основных условий их динамического развития является усиленное внимание к сфере образования.

Сегодня проблемы профессионального образования – это проблемы, связанные преимущественно с развитием национальной культуры. Мы должны найти свой, специфический путь развития системы образования, включая опыт всего цивилизованного мира. Речь идет о необходимости смены стратегических глобальных целей образования, перемещения акцента сознания специалиста на его человеческие, личностные качества, которые выступают как цели подготовки человека к будущей профессиональной деятельности.

Поэтому основными направлениями современного этапа развития высшего образования Республики Казахстан являются:

- введение многоуровневой системы высшего образования;

- демонтаж старой идеологии и демократизация высшего образования;

- формирование государственно-общественной системы оценки и регулирования качества высшего образования;

- поэтапная интеграция в образовательное пространство мира и стран СНГ;

- формирование государственных образовательных стандартов высшего образования и квалифицированных характеристик специалистов.