ас. Ксензик А.В.

Украинская инженерно-педагогическая академия (УИПА) каф.ТОЭ.

Технологии организации дистанционного обучения в вузах

С присоединением Украины до Болонского процесса и внедрения новых форм организации учебного процесса как по очной, так и заочной форме обучения остро стал вопрос о выборе технологии дистанционного обучения (ДО) для конкретных направлений подготовки специалистов.

В настоящее время существует три метода организации дистанционного обучения: кейс -, интернет - и телекоммуникационные технологии или их сочетания (рис. 1), которые позволяют преподавателю легко приспосабливать учебный материал под индивидуальные потребности обучаемых [1,2].

Анализ последних публикаций показывает, что дистанционное обучение развивается очень быстро в Украине и России. Так, государственную политику в области дистанционного обучения определяет концепция его развития. Такие концепции были разработаны как в Росси [3], так и в Украине [4]. Кроме того, в Украине постановлением КМУ №1494 от 23.09.2003 года утверждена «Программа развития системы дистанционного обучения на 2004-2006 годы», а приказом МОНУ № 802 от 04.12.2003 года утверждены мероприятия по реализации этой программы. Такому развитию способствуют компьютеризация и развитие сети INTERNET. Техническую основу дистанционного обучения определяют компьютерные технологии, что дает возможность оперативно передавать разную информацию на большие расстояния [5].

Основными направлениями в сфере дистанционного обучения Украины и России является вхождение в мировую образовательную систему с сохранением своих национальных интересов и достижений в образовании

Целью данной работы является статьи проведения обзора применяемых технологий дистанционного обучения в основных вузах Украины и России и их сравнительный анализ.

Рассмотрим каждую из технологий в отдельности.

Кейс-технология основана на пакете учебных и методических пособий представленных в виде печатных материалов, аудио, видео кассет; консультации имеют очный характер, доставка материалов обучающимся при этом осуществляется любыми приемлемыми способами. Существенная роль при этом отводится организации очных занятий (консультаций) проводимых специально подготовленным преподавателем – консультантом (тьютером). Рассмотрим методику организации кейс-технологии на примере Московского государственного индустриального университета [6].

Дистанционная технология заочного образования реализуется в виде "кейс-технологии", которая дополняет установочные занятия традиционного заочного обучения. Установочная сессия проводятся в удобное время для слушателей в течение 10-12 недель учебного семестра.

Все студенты и слушатели обеспечиваются не только традиционными рабочими программами учебных курсов и методическими пособиями по изучению дисциплин, но и учебниками, учебными пособиями и такими учебно-методическими материалами, как аудио-, видео- и мультимедийные курсы, специально разработанные ведущими профессорами и специалистами МГИУ.

Для обучаемых предусмотрен комплекс оценочных показателей в виде контрольных вопросов, тестов, самостоятельных работ, которые позволяют выявить качество и глубину полученных студентами знаний.

Итогом семестрового обучения по курсам программы подготовки являются проводимые два раза в год зачетно-экзаменационные сессии.

Достоинствам данного метода является обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.

К недостаткам можно отнести необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Так же обучающийся ощущают недостаток практических занятий.

Телекоммуникационная технология – основана на ТВ-технологиях. В ней средством обучения становятся материалы и лекции, передаваемые с помощью телевизионных каналов; консультационные занятия проводятся специально обученным инструктором. Этот метод обеспечивает возможность двухсторонней связи между преподавателем и студентом. Все транслируемые материалы возможно наблюдать одновременно в нескольких окнах на экране каждого монитора. Данная методика использует в Современной гуманитарной академии (СГА) [7].

Телекоммуникационная технология, реализуеться в виде информационно-спутниковой образовательной технологии. Используется обзорное обучение, реализуемое посредством телелекций и видеолекций, помогающее студенту создать целостную картину изучаемой области знаний и деятельности.

В основу дистанционного обучения положен модульный принцип, предполагающий разделение учебной дисциплины на логически замкнутые блоки, называемые модулями, в рамках которых проходит как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения.

Oсновная часть учебных материалов, записанная в цифровой форме, передается с сервера базового вуза через систему цифровой спутниковой связи СГА, включающую передающий телепорт в Москве и принимающий телекомплекс в филиале, на сервер филиала. Для реализации цифровой спутниковой связи СГА арендует каналы связи на спутниках. Компьютерные учебные места, связанные локальными вычислительными сетями с серверами учебных центров СГА, обеспечивают доставку указанных материалов к обучаемому.

Периодичность просмотра телелекций и работы обучающихся с учебными материалами определяется расписанием. Обратную связь обучающихся с ППС, реализуемую в асинхронном режиме с применением созданной в базовом вузе системы IP-хелпинга. Эта система обеспечивает через Интернет возможность каждому студенту задавать вопросы по изучаемым дисциплинам и технологии обучения. Вопросы и ответы накапливаются в базе данных IP-системы, к которой студенты имеют доступ с возможностью поиска. Телемосты, применяемые в учебном процессе, а также в системе повышения квалификации сотрудников. СГА имеет 3 студии для проведения телеконференций с филиалами, оборудованные в том числе комплектами видеопроекционной аппаратуры и многоканальной телефонией. Проведение телемостов производится на основании планов, утвержденных в установленном порядке.

Преимущества данной технологии заключаются в том, что можно передавать видео лекции в «живом» виде, общаться on line с преподавателями.

Недостатком телекоммуникационной технологии: если лекция студентом пропущена - она пропущена навсегда. Качество передаваемого изображения.

Интернет технология основанная на сетевых технологиях, где используются в основном электронные учебные средства; взаимодействие с преподавателем осуществляется через глобальные и локальные компьютерные сети. Важным этапом в реализации сетевых технологии является наличие автоматизированного электронного сервиса, обеспечивающего возможность постоянного удаленного доступа к учебно-методическим материалам, получения текущей информации о процессе обучения, неактивного общения с преподавателями.

Национальный технический университет «ХПИ» [8].

Раздаточный материал (конспекты лекций, методические указания, контрольные задания) находится непосредственно на учебном сервере ХПИ.

Взаимодействие с преподавателем осуществляется через глобальные и локальные компьютерные сети, как в активном режиме через чат так и в пассивном режиме через отправку почтовых сообщений и форумы.

Текущий контроль обучения осуществляется за счет тестов и присланных контрольных работ по теме.

Достоинства данной технологии, постоянное обновление информации: учащимся доступны самые актуальные данные, так как преподаватель имеет возможность своевременно скорректировать дистанционный курс. Возможность обучаться в индивидуальном темпе - не нужно подстраиваться под других.

К недостаткам можно отнести уровень технической оснащенности для доступа к материалам дистанционного курса.

Комбинированная форма использует средства из различных выше описанных форм. Тем не менее, данная форма дистанционного обучения является самой гибкой, так как учитывает индивидуальные особенности обучаемого. Рассмотрим методику организации обучения на примере Института дистанционного обучения [9].

Набор слушателей проводится в течение учебного года. Начало занятий по мере комплектования групп слушателей (≈ 20 человек для обеспечения продуктивного администрирования учебного процесса). После регистрации слушателям выдается логин и пароль для входа в систему дистанционного обучения (СДО).

Все слушатели обеспечиваются методическими пособиями по изучению дисциплин, но и учебниками, учебными пособиями и такими учебно-методическими материалами, как аудио-, видео- и мультимедийные курсы.

Форма обучения: дистанционная комбинированная (с отрывом на 2-3 дня для установочных занятий). Аттестация проводится в очной форме с представлением выполненного индивидуального задания. График аттестации согласовывается в Институте.

Информационное взаимодействие со слушателями осуществляется с использованием сетевой среды дистанционного обучения, телефона, факса.

Основным достоинством этой формы дистанционного обучения, является учет индивидуальных потребностей обучаемого. Но создание такого курса будет осложнено материальными ресурсами и большой трудоемкостью.

Проведенный анализ существующих технологий организации дистанционного обучения показывает, что каждая из этих технологий имеет свои достоинства и недостатки. Но в большинстве случаев дистанционное обучение осуществляется с использованием комплекса технологий, что обеспечивает наибольшую эффективность. Поэтому для организации дистанционного обучения в ВУЗах нужно использовать комбинированную форму, что позволит учитывать потребности обучаемых.

Литература:

1. Тихонов А.Н. Интернет порталы: Содержание и технологии. Сб. науч. ст. Вып. 2; ГНИИ ИТТ «Информатика». – М.: Просвещение, 2004. – 499с.

2. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. Под ред. Джалиашвили.-СПб.: БХВ - Петербург, 2003. -336с.

3. Концепция о создании и развитии единой системы дистанционного обучения в России, утвержденная постановлением Минобразования России №6 от 31.05.95г.

4. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні, затверджена Міністром освіти України від 20.12.2000р.

5. Іванов С.В., Борсук П.С., Дичковський С.І., Система дистанційної освіти в україні: сучасні напрямки розвитку. // Гуманітарні науки 2002. – 12-19с.

6. http://www.sde.ru

7. http://www.muh.ru

8. http://dl.kpi.kharkov.ua/

9. http://www.edutech.rags.ru