Б.Д. Ныгметова
Павлодарский Инновационный Евразийский
Университет
г. Павлодар,
Казахстан
Когнитивная парадигма в современной лингвистике
В развитии любой науки, в том числе и
языкознания, происходит поэтапная смена научных парадигм. Термин «парадигма научного
знания» был введен Т.Куном, где он определяет парадигму как «признанные всеми
научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному
сообществу модель постановки проблем и их решений» [1,11]. В истории
языкознания выделяются три научные парадигмы – сравнительно-историческая,
системно-структурная и когнитивная (антропоцентрическая).
Сравнительно-историческая
парадигма связана с доминированием сравнительно-исторического метода в
исследовании языка в ХIХ веке.
Системно-структурная парадигма характеризуется акцентированием внимания на
объекте познания, слове. Когнитивная парадигма опирается на принцип
антропоцентризма и обусловлена фактом осознания того, что «язык, будучи
человеческим установлением, не может быть понят и объяснен вне связи с его
создателем и пользователем» [2, 6].
В наше время язык продолжает выполнять роль
средства коммуникации и взаимопонимания людей, желающих достичь определенных
целей. Именно поэтому и существует необходимость в разработке современных
концепций языка, в частности – в когнитивной лингвистике.
Когнитивная
наука была основана в середине 60-х
годов ХХ века в результате исследований таких ученых как Ю.Д. Апресян,
А.Вежбицкая, Е.С. Кубрякова, Дж.Лакофф и т.д. Зарубежные исследования по
когнитивной лингвистике на протяжении долгого времени представляли собой
совокупность индивидуальных исследовательских программ, слабо связанных либо
вовсе не имеющих связи между собой. Однако большинство исследований были
объединены тем, что основное внимание концентрировалось на связи знаний,
заложенных в языке, с субъектом восприятия, мышления, поведения и практической
деятельности, а также на формах отражения реального мира в языке – в виде
понятий, представлений, образов, концептов, обусловленных субъективным и
этническим фактором.
В России
активно развиваются когнитивные школы в Москве, Санкт-Петербурге и других
городах, для которых характерно стремление объяснить языковые факты и языковые
категории с точки зрения психологии и соотнести языковые формы с их ментальными
репрезентациями и с тем опытом, который они отражают в качестве структур
знания. Несмотря на многочисленные работы по когнитивной лингвистике, не
существует общепринятого определения термина «когнитивный», на что указывает
ряд исследователей, среди которых Е.С. Кубрякова, З.Д. Попова, И.А. Стернин,
Р.М. Фрумкина, А.А. Залевская. Например, Е.С.Кубрякова говорит о «некоторой
неясности и расплывчатости самого термина «когнитивный» или даже понятия
когнитивной лингвистики [3,4].
По
определению В.З.Демьянкова, «когнитивная лингвистика» представляет собой
направление, главным объектом которого является язык как общий когнитивный
механизм. При этом, «центральная задача когнитивной лингвистики формулируется
как описание и объяснение внутренней когнитивной структуры и динамики
говорящего-слушающего. Говорящий-слушающий рассматривается как система
переработки информации, состоящая из конечного числа самостоятельных
компонентов (модулей) и соотносящая языковую информацию на различных уровнях.
Цель когнитивной лингвистики, соответственно, - в исследовании такой системы и
установлении важнейших принципов ее, а не только в систематическом отражении
явлений языка. Для когнитивиста важно понять, какой должна быть ментальная
репрезентация языкового знания и как это знание «когнитивно» перерабатывается, т.е. какова «когнитивная
действительность» [4, 22].
По
мнению многих исследователей, основой теоретического возникновения когнитивной
науки является тот факт, что существование ментальных репрезентаций понимается
как определяющее свойство человеческого познания. В когниции репрезентации понимаются как закрытые в сознании информационные
сущности, которые хранятся в долговременной памяти в качестве когнитивных
структур и позволяют человеку совершать такие операции как категоризация,
решение проблем, понимание того или иного языка. В своих работах Е.С. Кубрякова
подробно описывает круг проблем, требующих рассмотрения в когнитивном аспекте.
Сюда относятся проблема соотношения концептуальных систем с языковыми, научной
и обыденной картин мира – с языковой, проблемы соотношения когнитивных или же
концептуальных структур нашего сознания с объективирующими их единицами языка,
проблемы роли языка в осуществлении процессов познания и осмысления мира, в
проведении процессов его концептуализации и категоризации [3, 4-5].
Таким
образом, когнитивная парадигма символизирует принципиально новый подход к
языку, и процесс концептуализации действительности, механизмы формирования
концептуальной картины мира и отдельных концептов, а также их объективация в
языке являются одной из основных областей исследования современной когнитивной
парадигмы. В рамках когнитивной парадигмы особое внимание уделяется
исследованию семантики, причем разрабатываются ее разновидности –
концептуальная, прототипическая, фреймовая.
Центральным
понятием когнитивной лингвистики является «когниция», отличающаяся от знания
тем, что она «оперирует как знанием, так и заблуждениями. Знаниям и мнениям
приписываются репрезентации, которые когниция как процедура порождает и
использует» [4, 24]. Далее В.З. Демьянков утверждает, что «когниция» выходит за
пределы языка: «И при эволюции видов, и в развитии индивидов когнитивные
структуры, интерпретирующие воспринимаемые предложения и инициирующие
продуцируемые предложения, устанавливаются в период предъязыкового развития, в
результате усвоения адаптивного поведения. Как современному ребенку, так и
гуманоидам, еще не имевшим языка, необходимо: осознавать значимость состояний и
событий вокруг себя; научиться соответственно действовать» [4, 30].
Исходя
из вышеизложенного, мы утверждаем, что когнитивный подход к исследованию языка
обусловлен необходимостью достижения понимания знания (выраженного в форме
текста или речи). При этом учитываются и анализируются внеязыковые факторы,
затрудняющие или облегчающие процесс понимания. Вследствие этого когнитивная
лингвистика расширяет свои связи с теми науками и дисциплинами, предметом которых
и выступают факторы, так или иначе влияющие на функционирование языковых
явлений. Таким образом, когнитивная лингвистика предпринимает попытку
«расширения рациональных оснований анализа языкового дискурса за счет учета
внеязыковых факторов» [5,159].
Литература:
1. Кун Т. Структура научных революций. – М.: Прогресс,
1977. – 288 с.
2. Кравченко А.В. Язык и восприятие: Когнитивные
аспекты языковой категоризации. – Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1996. – 160
с.
3. Кубрякова Е.С. Семантика в когнитивной лингвистике.
// Известия РАН. – Сер. лит. и яз. – 1999. – Т. 58. – №5-6. – С. 3-12.
4. Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как
разновидность интерпретирующего подхода. //Вопросы языкознания. – 1994. - № 4.
– С. 17-33.
5. Куцова Э.Л. Проблема понимания в когнитивной
лингвистике. // Сборник межд. конф. «Язык, слово, высказывание». – Т.2 –
Челябинск, апрель 2008. – С.156-159.