Брик Віта Віталіївна

Мелітопольський державний педагогічний університет

ім. Б. Хмельницького, Україна

Розвиток музичної діяльності дітей старшого дошкільного віку

Музичний розвиток надає нічим не замінний вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, дитина починає відчувати красу в мистецтві і житті. Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна залучити її до музичної культури, закласти її основи.

Дошкільний вік є надзвичайно важливим для подальшого оволодіння музичної культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, її духовного становлення.

Музичне мистецтво активно допомагає вирішувати завдання духовного, морально-естетичного виховання, оскільки воно завжди служило символом добра, краси, гармонії людських почуттів, переживань.

Розвиток музичної діяльності завжди був одним з важливих завдань, що стоять перед педагогами дошкільних установ, тому що саме дошкільний вік є сенситивним по відношенню до розвитку всіх основних психічних процесів, здібностей, в тому числі і музичних. Розвиток і вдосконалення музичних видів діяльності є одним із складних і, разом з тим, найцікавіших розділів роботи педагога по реалізації здібностей дітей дошкільного віку.

Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що розвиток музичної діяльності, формування основ музичної культури потрібно починати в дошкільному віці. Особливий інтерес представляє в цьому зв’язку наукова праця Б.М. Теплова «Психологія музичних здібностей», в якій він проаналізував музичні здібності дітей, описані К.В. Головських, стосовно до старших дошкільників і молодших школярів, зробив деякі висновки по класифікації музичних здібностей, уточнив характер музичної діяльності, що дозволяє розвивати природні задатки дитини.

Розвиток інтересу до музичного мистецтва починається з раннього віку і триває довгі роки. Цей процес проходить різні етапи, кожен з яких має свої особливості. По відношенню до дітей дошкільного віку ще не можна говорити про справді продуктивну виконавську творчість, йдеться лише про передумови до її формування. Для формування творчої особистості засобами музичного мистецтва необхідно в першу чергу розвинути у дитини почуття причетності до музичного звучання, виховати стійкий інтерес до музики, прагнення до її розуміння. Через захопленість музикою, творчою діяльністю під керівництвом педагога у дітей формується інтерес до життя, пізнавання його явищ, розвивається художньо-образне мислення, здатність естетичного споглядання. Інтереси дитини даного віку поширюються на більш широкий світ оточуючих предметів, явищ і подій.

У період від народження до 7 років дитина проходить величезний шлях розвитку і зміни, порівняні по інтенсивності і насиченості з цілою еволюційною епохою. Середній і старший дошкільний вік характеризується надзвичайною допитливістю. Дитина починає осмислювати зв’язок між різними явищами і подіями навколишнього і робити найпростіші узагальнення [8; 14]. Діти спостережливі і здатні визначити характер музики, найпростіші властивості звуків. Дитині даного віку вже зрозумілі вимоги, що пред’являються до виконання пісень і танців [3].

У музичному вихованні дітей вирізняються такі види музичної діяльності: сприйняття, виконавство, творчість, музично-освітня діяльність, самостійна музична діяльність. Всі вони мають свої різновиди. Так, сприйняття музики може існувати як самостійний вид діяльності, а може передувати і супроводжувати інші види. Виконавство і творчість застосовуються у співі, музично-ритмічних рухах і грі на музичних інструментах. Музично-освітня діяльність включає в себе відомості загального характеру про музику як вид мистецтва, музичні жанри, композиторів, музичні інструменти і т. ін., а так само спеціальні знання про способи виконавства.

З позиції нашого дослідження випливає, що дошкільний вік – це період, коли закладаються початкові здібності, що обумовлюють можливість залучення дитини до різних видів діяльності. Що стосується галузі музичного розвитку, то завдання педагога – розвинути музичні здібності дитини, ознайомити її з музикою. Музика має властивість викликати активні дії дитини. Вона виділяє музику з усіх звуків і зосереджує на ній свою увагу.

Отже, якщо музика надає таке позитивний вплив на дитину вже в перші роки життя, то природно необхідно використовувати її як засіб педагогічного впливу. До того ж музика надає багаті можливості спілкування дорослого і дитини, створює основу для емоційного контакту між ними.

Змістом музичного виховання дошкільника є прилучення його до різних видів музичної діяльності, формування уваги і інтересу до музики.

Освоєння засобів виразності в процесі музично-мовленнєвої діяльності підпорядковане єдиній системі творчих завдань, через яку розкриваються специфічні зв’язки мистецтва з навколишнім світом в широкому сенсі, і відбувається освоєння, осмислення конкретних деталей, понять, формування навичок – у більш вузькому. Система творчих завдань істотно впливає на мислення, мову, уяву, активність дитини.

Література

1. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М. : Наука, 2003. – 379 с.

2. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М. : Смысл : Эксмо, 2003. – 512 с.

3. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М. : Просвещение, 1989. – 270 с.

4. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: учеб. пособие: в 2 ч. / О.П. Радынова. – М. : ВЛАДОС.