д.п.н., профессор
Айкенова Р., магистр Магавин Д.С.
Университет «Туран-Астана», Казахстан
Формирование
профессионализма через проектно-исследовательскую деятельность
Ведущее место для формирования
профессионализма принадлежит методу проектов, приобретающему все большую
популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их
практического применения для решения конкретных проблем, а также творческого
подхода обучаемого. Метод проекта
– образовательная технология, которая позволяет создавать естественную среду
для формирования у студентов ключевых компетентностей, образовательных ситуаций, дает возможность
обучаемому самому ставить и
разрешать проблемы, это методика
сопровождения самостоятельной деятельности обучающегося по разрешению
поставленной задачи. Уникальность технологии в том, что она позволяет работать
над формированием у студентов не только
коммуникативной и информационной
компетентностей, но и креативной
компетентности для разрешения проблем, поскольку важнейшим условием реализации
метода проектов является решение собственных проблем средствами проекта. «Я
знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это
применить» - основной тезис метода проектов. Итак, под методом проекта
понимается специально организованный преподавателем и самостоятельно
выполняемый студентами комплекс действий по разрешению значимой проблемы [1]..
Вопросом метода проектов занимается
ученый Е.С. Полат, который считает, что именно данный метод
обеспечивает достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы,
которая должна завершиться вполне реальным, вполне осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом. Для достижения высокого
результата необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и
решать проблемы, привлекая для этого знания из разных областей, научить умению
прогнозировать, увидеть возможные
последствия разных вариантов решения, умения устанавливать
причинно-следственные связи. Мы разделяем точку зрения ученого и считаем вслед за ней, что «метод
проектов – суть развивающего, личностно-ориентированного обучения» [2].
Насколько применим метод проектов при
обучении языкам?
Метод
проектов способствует формированию всех
компонентов коммуникативной компетенции, под которым понимается способность и
готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение. В процессе проектной деятельности формируются
различные умения и навыки, а именно: рефлексивные, поисковые, оценочные, умения
и навыки работы в сотрудничестве, коммуникативные, презентационные.
Какие же интеллектуальные умения можно
развить в учебной деятельности, организованной по методу проектов? Во-первых,
аналитическое мышление в процессе анализа информации, отбора необходимых
фактов, сравнения, сопоставления явлений. Во-вторых, ассоциативное мышление в
процессе установления ассоциаций с ранее изученными, знакомыми фактами,
явлениями, установление ассоциаций с новыми качествами предмета, явления.
В-третьих, логическое мышление, когда формируется умение выстраивать логику
доказательности принимаемого решения, внутреннюю логику решаемой проблемы, последовательности действий, предпринимаемых
для их решения.
Метод проектов, в силу своей
дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития
интеллектуальных умений критического и творческого мышления. Преимущество данного интерактивного метода
заключается в том, что студенты одновременно являются создателями, что повышает
их роль в обучении и создаёт особый психологический микроклимат; потребителями,
когда свободно ориентируются в массе информации и могут целенаправленно их
отобрать, создать свою базу данных о различных болезнях, знаменитых врачах мира
и т.д. [3].
Метод проектов всегда ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую,
которую обучаемые выполняют в течение определённого отрезка времени. При его
использовании всегда предполагается решение какой-то проблемы, которое
предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных
методов, средств обучения, а с другой - необходимость интегрирования знаний,
умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии,
творческих областей [4].
Проектная методика предполагает наличие
коммуникативных ситуаций, а использование информационных технологий
активизирует процесс осмысления, обучаемые учатся видеть функционирование
языка, соответственно формируются устойчивые коммуникативные и лингвистические
навыки: умение вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них; умение
вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; навыки устного опроса,
интервьюирование; навыки монологической речи.
В основе учебных проектов лежат
исследовательские методы обучения, которые в основном состоят из следующих этапов: определение проблемы и
вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение
методов исследования; проведение сбора данных; анализ полученных данных;
оформление конечных результатов; подведение итогов, корректировка, выводы. Следовательно, работа с проектами
занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту
приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения.
Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и
проявляют инициативу. С этой точки зрения хороший проект должен иметь
практическую ценность, предполагать проведение студентами самостоятельных
исследований; быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над
ним, так и при ее завершении способствовать налаживанию взаимодействия между
студентами.
Итак, метод проекта показал, что формирование коммуникативной
компетенции эффективно осуществляется в процессе подготовки практической
деятельности и её реализации. Студенты
с желанием выступают с докладами, представляют устную защиту темы,
отвечают на проблемные вопросы (работа
по группам), участвуют в дискуссии, создают собственные речевые высказывания
(устные и письменные), учатся отстаивать свою точку зрения и т.д. Следует
отметить высокий уровень выступлений, креативность студентов. Преимущество метода проекта по сравнению с другими
очевидно: каждый студент вовлечен в
активный творческий процесс получения новых знаний, самостоятельно выполняет
тот вид работы, который выбран им самим, участвует в совместном труде в
процессе общения, коммуникации; при этом повышается мотивация к изучению
предмета, приобретаются исследовательские навыки.
1. Айкенова Р. Обучение
языку с применением информационных технологий: поиск и решение проблемы:
Монография. –Караганда: Изд-во КарГУ, 2009. -320с.
2. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат. –М.:
Изд. центр «Академия», 2002. -272с.
3. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе:
метод пособие/ М.Б. Романовская. – М.: Центр «Пед.поиск», 2006. -160с.
4. Савелова С.Б.
Интернет-проекты и современное образование. //Мастерство. -2003. -№1. –с.85-89.