Мурзалинова А.Ж., Сагинова Б.Х.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «ИПК по Северо-Казахстанской области», специализированная школа-интернат для одаренных детей «Дарын», Республика Казахстан

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Согласно правилам аттестации педагогических работников Республики Казахстан, обобщение педагогического опыта (далее – ПО) является обязательным. Обратим внимание, что оно занимает «сильную позицию» - завершающую - в списке требований к аттестуемым, подчеркивая тем самым, что любые достижения педагогической деятельности – не самоцель: они направлены на эффективность педагогического процесса и, следовательно, должны быть систематизированы и обобщены.

Сам ПО аттестуемого и его внешнее (независимое) обобщение должны отвечать характеристикам и требованиям, «вписанным» в обновление содержание казахстанского образования.

ПО – творческое, активное освоение и реализация учителем в практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности [1, с. 239].

В условиях реализации Государственной программы развития образования и науки РК на 2016-2019гг. к понятию «ПО» применимы следующие характеристики: инновационный (построенный на научно-исследовательской основе), актуальный (соответствующий современным тенденциям общественного развития и педагогической науки), содержательный (основанный на педагогической концепции), системный (обеспечивающий логичное и целостное развитие педагогического процесса), рационализаторский (включающий дополнение известных форм и методов работы с обучающимися и воспитанниками, как правило авторское), результативный (обеспечивающий значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса).

Согласно универсальному принципу системности, обобщению ПО предшествует анализ (самоанализ) результатов деятельности педагога. Содержание анализа имеет перспективой обобщение ПО – выводы по результатам изучения и анализа отдельных фактов, явлений и процессов, наблюдаемых в деятельности педагога, оформленные в виде педагогической (методической) системы, принципов (методов) организации педагогической деятельности. за обобщением ПО следует его внедрение – система мер рекомендательного характера, обеспечивающая применение обобщаемого ПО в педагогическом коллективе. Принцип системности опять же предполагает: за обобщением ПО следует его внедрение – система мер рекомендательного характера, обеспечивающая применение обобщаемого ПО в педагогическом коллективе.

Согласно действующей редакции Закона РК «Об образовании» (ст. 1, пп. 3-1), обобщением инновационного ПО занимается методический кабинет – структурное подразделение органов управления образования [2]. Вместе с тем, деятельность Института повышения квалификации предполагает аналогичное обобщение, что отражает пп. 7-2 ст. 1 указанного Закона: ИПК - организация образования, реализующая актуальные образовательные программы профессионального повышения квалификации и переподготовку кадров в системе непрерывного образования, осуществляющая поддержку инновационных процессов в образовании, обеспечивающих эффективность методической работы [2]. Материалы обобщения инновационного ПО становятся иллюстративно-наглядной частью на курсах повышения квалификации педагогических работников, учитываются при разработке образовательных программ, позволяют управлять инновациями в региональном образовании.

Представим перечень нормативной и методической документации, представляемой педагогом к обобщению ПО. 1. Материалы анализа (самоанализа) педагогической деятельности, представляющие: а) научно-исследовательскую основу (ссылка на психолого-дидактические системы, теории, научные школы и др.) и концептуальные положения деятельности; б) характеристику имеющихся проблем и способы их решения; в) описание этапов педагогической деятельности, направленной на решение проблем, с актуализацией авторского дополнения методов и форм педагогического взаимодействия; г) ожидаемые результаты и данные мониторинга их достижения. 2. Решения заседания предметно-методического объединения, педагогического (методического) совета - по результатам анализа ПО в организации образования. 3. Свидетельства апробации ПО: оттиски публикаций, сертификатов (удостоверений, дипломов) о представлении ПО на конференциях, семинарах, конкурсах и др. образовательных мероприятиях открытого характера. На основании представленного, экспертный совет ИПК может обобщить: а) уровень единства теоретической и практической готовности педагога к выполнению деятельности, характеризующейся компетентностным овладением методическими (технологическими) и психолого-педагогическими представлениями, умениями, способностями; б) результаты создания развивающей среды, отвечающей формированию функциональной грамотности учащихся, индивидуальным потребностям и возможностям разных типов детей, в т.ч. с особыми образовательными потребностями, а также поддерживающей принцип «образование в течение всей жизни»; в) успешность в наращивании субъектных свойств личности воспитанника; г) степень проявления индивидуального имиджа педагога, позволяющего наиболее компетентно реализовывать свою профессиональную деятельность.

Литература:

1. Образование и наука. Энциклопедический словарь / Гл. ред. Ж.К. Туймебаев. – Алматы, 2008. – 448с.

2. Закон РК «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 24.11.2015г.)