Загорулько Марина Олександрівна

ФОРМУВАННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ВМІНЬ ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Постановка проблеми. Переотворення знаннєво-орієнтованої парадигми освіти на компетентнісно-орієнтовану вимагає оновлення процесу фахової підготовки студентів у системі вищої педагогічної школи. Зміна провідного освітнього вектору забезпечується реалізацією компетентнісного підходу в навчально-виховній роботі вищих навчальних закладів. Зростає увага вищої школи до формування вмінь вивчення особистості молодших школярів у майбутніх фахівців, удосконалення їх педагогічної майстерності, готовності до сприйняття нововведень і творчої діяльності.

Постановка завдання. Метою даної статті є теоретичне обґрунтування проблеми формування в майбутніх вчителів початкової школи вмінь вивчення особистості у процесі навчання психолого-педагогічних дисциплін.

Виклад основного матеріалу. Сутність поняття «вміння» розглядалося дослідниками різних галузей. Зокрема, на думку дослідників у галузі психології Л. Виготського, К. Платонова, С. Рубінштейна та ін., вміння – це використання суб’єктом наявних знань і навичок для вибору та здійснення прийомів дії відповідно до поставленої мети.

Вміння – засвоєний суб'єктом спосіб виконання дії, який забезпечується сукупністю набутих знань і навичок. Вони формуються шляхом вправ, створюють можливість виконання дії не лише у звичних, а й у змінених умова і розкриваються через цілеспрямованість,усвідомленість, здатність особистості до узагальнення та реалізації творчого характеру діяльності.

На думку К. Степанюк, особливими ознаками уміння є: високий рівень усвідомленості, самостійність у вирішенні завдань, які виникають у процесі виконання певного виду діяльності; складність і комплексність, злиття розумових і практичних дій; цілеспрямованість, стійкість і міцність. А навички в свою чергу - це автоматизовані дії, компоненти певного виду діяльності [3, с. 64].

Як зазначає І. Зимня, педагогічні вміння є сукупністю різноманітних дій вчителя, які перш за все співвідносяться з функціями педагогічної діяльності, значною мірою визначають індивідуально-психологічні особливості вчителя та свідчать про його предметно-професійну компетентність [1, с. 23].

У дисертаційній роботі О. Острянської подається визначення комплексних педагогічних умінь майбутніх учителів початкових класів як володіння сукупністю вмінь, що складають структурне, ієрархічно взаємопов’язане і відносно закінчене утворення, яке поділяється на блоки, класи, роди, види і забезпечує педагогічно доцільну взаємодію вчителя початкових класів з усіма суб’єктами педагогічної діяльності [2, с. 70].

Внесення елемента дослідження в навчальні заняття сприяє вихованню активності, ініціативності, допитливості, розвиває мислення, заохочує потребу в самостійних наукових пошуках.

За визначенням К. Степанюк дослідницькі вміння майбутніх учителів початкової школи – це інтегративне утворення розумових і практичних дій, які забезпечують здійснення багатофункціональної пошукової діяльності для вирішення професійних завдань у школі першого ступеня [3].

Отже, дослідницькі вміння – особливі вміння, які дозволяють їх носієві систематизувати, аналізувати, проектувати, самостійно шукати істину.

Висновки. Однією зі складових процесу реалізації провідних положень компетентнісного підходу в контексті підготовки майбутніх учителів початкової школи, гідних наукового вивчення, є формування в них дослідницьких умінь. Але дидактичні механізми формування у майбутніх учителів початкової школи вмінь вивчення особистості молодшого школяра у процесі навчання психолого-педагогічних дисциплін не були предметом наукових досліджень.

Необхідність усунення виявлених суперечностей, а також аналіз наукових джерел дає змогу стверджувати, що ідеї дослідників відносно розуміння сутності процесу формування у майбутніх учителів початкової школи вмінь вивчення особистості молодшого школяра. Саме цим зумовлюється потреба більш глибокого вивчення змісту та структури досліджуваного феномена.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Зимняя И. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова. – Ижевск, 2001. – 98 с.

2. Острянська О. А. Формування комплексних педагогічних умінь у майбутніх учителів початкових класів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Острянська Олена Анатоліївна. – К., 2002. – 259 с.

3. Степанюк К.І. Дослідницькі уміння в контексті загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи / К. І. Степанюк // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. праць. – Умань : ПП. Жовтий О.О., 2012. – Вип.. 43. – Ч. 2. – С. 62-68.