Информационно-коммуникативные
технологии в современном школьном
образовании
Сарсенова Е.Т.
Казахстан, ВКО, Бородулихинский район, КГУ «Бель – Агачская средняя школа»
Успех современного ученика напрямую
зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух
и потребности времени. Несомненно, применение в работе учителя информационно-
коммуникативных технологий отвечает требованиям модернизации школьного
образования на современном этапе. Современное образование подразумевает формирование «личности, способной читать,
анализировать, усваивать новые знания
посредством медиа». Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного
образования. Век, в котором мы живем – это эпоха информационного общества, где
остро возникла необходимость
информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания. Это способствовало возникновению нового вида
образования - инновационного, в котором информационные технологии призваны
сыграть системообразующую и интегрирующую роль. Академик А.П. Семенов говорил «Научить человека жить в
информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать
определяющим в работе каждого учителя. Для
достижения этих целей возникает необходимость применения в практике
работы учителя
информационно-коммуникативных технологий. О целесообразности
использования ИКТ в обучении школьников
говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного
мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и
недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают
информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не воспринята, то она
не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом ее
культуры.
Отсюда следуют цели использования ИКТ
в учебном процессе:
• повысить мотивацию обучения;
• повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной
сферы обучающихся;
• совершенствовать методики проведения
уроков;
• своевременно отслеживать результаты
обучения и воспитания;
• планировать и систематизировать свою
работу;
• использовать как средство самообразования;
• качественно и быстро подготовить урок
(мероприятие).
Использование ИКТ на уроке не
самоцель, а один из способов постижения
мира ребёнком. Информационные технологии позволяют погрузиться в другой мир,
увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника,
традиции. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть
услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в
процессе обучения.
Спектр использования возможностей ИКТ
достаточно широк. Однако, работая с детьми, необходимо помнить заповедь «Не
навреди!». Организация учебного процесса в школе должна способствовать
активизации познавательной сферы учащихся, успешному усвоению учебного
материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ
должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку
разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае
не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент
учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности школьника, работа с использованием ИКТ
должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на
уроках должно носить щадящий характер.
Другим
существенным фактором необходимости использования информационных технологий является еще и дефицит источников учебного
материала, возможность представления уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов,
звукозаписей и т.д.). Наряду с этим, с помощью компьютерных технологий, мы
решаем не только профессиональную задачу построения образовательного процесса, направленного на достижение целей
образования, но и имеем возможность создавать и использовать образовательную
среду, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование, что
актуально для нашей республики.
Возможности использования ИКТ
широки, это помогает учителю создать
комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала:
• Создание и подготовка дидактических
материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи,
демонстрационные таблицы и т.д.);
• Создание презентаций на определенную тему
по учебному материалу;
• Использование готовых программных
продуктов;
• Поиск и использование Интернет-ресурсов при
подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования;
• Создание мониторингов по отслеживанию
результатов обучения и воспитания;
• Создание текстовых работ;
• Обобщение методического опыта в электронном
виде.
А
успех обучения зависит от творческой личности учителя, от его умения
- использовать компьютерные презентации;
-использовать ИКТ как средства организации
проектной деятельности школьника;
- использовать дистанционное обучение;
- проводить интерактивные лекции с
использованием мультимедиа-технологий;
- использовать интерактивную доску;
Уроки, проводимые с использованием
ИКТ в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший
эффект, который достигается повышением эмоционального фона учащихся при восприятии учебного материала.
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым
описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных
уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения,
при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
Кроме того, использование информационных
технологий имеет два основных преимущества – качественное и количественное.
Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с
непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества
выражаются в том, что среда мультимедиа много выше по информационной плотности.
Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение
1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем
информации. Установлено, что при устном изложении материала учащийся за минуту
воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а
при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У школьника лучше
развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным,
когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью,
вызывает у школьника положительные эмоции.
Использовать
ИКТ можно на различных этапах уроках:
• подготовка учащихся к усвоению новых
знаний;
• усвоение новых знаний;
• закрепление новых знаний;
• подведение итогов урока;
• домашнее задание.
Опираясь
на имеющиеся у ребят навыки, можно вводить в свои уроки такие формы
использования ИКТ как:
1) Интерактивные проверочные работы.
Главное преимущество Интернет-ресурсов заключается в
том, что ученик работает в интерактивном режиме, то есть ученик получает
оперативную информацию о качестве усвоения материала (неправильные действия тут
же комментируются, в помощь ученику предлагаются различного рода поясняющие
материалы).
2) Создание презентаций.
В методической литературе накоплен большой опыт работы
с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем
всегда стоит проблема раздаточного материала. Эту проблему помогают решить
компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить
презентацию иллюстративного и информационного материала, создать сайт и таким
образом обобщить материал по теме. Подготовка к такому уроку становится
творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов
урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным,
увлекательным и запоминающимся.
3) Применение технологии «Распределённый учебный
процесс».
Данная технология позволяет включать в учебный процесс
домашние компьютеры учеников. Учебные и дидактические материалы к урокам. В качестве учебных и дидактических
материалов выступают: электронные учебники; инструментарий по разделу (тема);
банк данных Интернет-ресурсов; дополнительная информация к разделу в учебнике;
опережающие задания для изучения раздела (темы).
4) Метод проектов.
Важнейшим направлением использования информационных
технологий в учебном процессе является проектная деятельность учащихся.
Выполнение детских работ в виде презентации, докладов с помощью компьютерных
программ - новая форма заданий, которая позволяет формировать и развивать
навыки самообразования школьников, соответствует методике научного познания,
обеспечивает усвоение знания не на репродуктивном, а на творческом уровне. Для
демонстрации применяется мультимедийный проектор.
Главная цель проектной деятельности – разрешение проблемной ситуации, в
которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, школьники имеют
максимальную возможность для самореализации. Обязательная задача педагога –
дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и
необходимость в выполнении общего дела.
5) Работа с
мультимедийными пособиями дает
возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного
использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и
видеоматериала. В последние годы на нашем рынке и в школах появилось множество
программных продуктов на лазерных дисках по многим школьным дисциплинам. Они больше подходят для индивидуального применения
дома учениками старших классов. В классе на уроке их применить очень сложно.
Таким образом, мультимедийные технологии
обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а
также способствуют творческому развитию школьников. Использование
информационных и коммуникативных технологий в учебном процессе является
актуальной проблемой современного школьного образования. Поэтому необходимо
расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования,
развивать языковые и коммуникативные навыки.
1.
www.limu.com - Интерактивный класс
2.
Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
3.
Плигин А.А. Развитие
познавательных процессов в различных образовательных технологиях.
4.Боголюбов
В.И. Инновационные технологии в педагогике.
- 2005.
5.
Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные
технологии. - 2007. - №2.
6.Захарова
И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия,
2007.
7.Интернет
в гуманитарном образовании/ [Под ред. Полат Е. С.]. - М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.