Ершова Ю.Н.
ЗИМИТ
КНИТУ-КАИ (г. Зеленодольск)
Опыт
применения интерактивных технологий на занятиях информатики
Занятие предназначено для студентов первого
курса СПО, изучающих общеобразовательную учебную дисциплину «Информатика».
В ходе занятия формируются следующие личностные
и метапредметные учебные умения: готовность и способность к
самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий; умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
использованием современных средств
сетевых коммуникаций [1].
Интерактивные методы – методы обучения,
основанные на взаимодействии обучающихся между собой. Интерактивные методы
обучения наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, т.к. они
предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и
обучающийся, и педагог являются субъектами учебного процесса. [2]
В данном занятии применяются
такие интерактивные технологии как работа в парах, элементы соревнования.
Соревнование в учебных заведениях сродни лучшим образцам соперничества
спортивного. Главная задача педагога – не дать соревнованию выродиться в
жесткую конкуренцию и в стремление к
первенству любой ценой. Соревнование должно быть проникнуто духом товарищеской
взаимопомощи и доброжелательности. Хорошо организованное соревнование
стимулирует достижение высоких результатов, развитие ответственности и
инициативы. [3]
Каждой паре дается
задание: создать свой HTML-документ по готовой Web-странице,
т.е. студенты должны создать HTML-код страницы,
зная, как она отображается браузером.
Например, рисунку 1. соответствует
следующий код:
<HTML>
<HEAD>
<ТIТLЕ>Функциональные разделы документа </ТIТLЕ >
</HEAD>
<BODY>
<Н1>Главный заголовок</Н1>
<Н2>Подзаголовок</Н2>
<Р>Эти строки изображаются
слитно, несмотря
на то, что в документе
они отделены друг от
друга
<Р>Закрывающий тег
абзаца не обязателен.<Р>Тег начала абзаца более важен, чем реальный
переход на новую строку.
<HR>
Текст после
горизонтальной линейки
<BR>
разбит на две строки.
</BODY>
</HTML>
Рис. 1. Так выглядит HTML-код при отображении его
браузером
В зависимости от
количества студентов в группе индивидуальных заданий может быть от 4 до 9.
Последняя пара размещает все созданные другими парами документы на одной Web-странице, разбивая окно браузера на фреймы [4]. Во время
занятия студенты учатся работать в паре, вместе обсуждать поставленную задачу,
т.е. применяются элементы «мозгового штурма». Не возбраняется перемещение
студентов по аудитории, совещания с другими парами. При этом вводится элемент
соревнования, какая пара быстрее других справится со своим заданием.
Воспитывается организованность и ответственность, т.к. от каждого зависит общий
результат. Каждая пара должна как можно быстрее сделать свой HTML-документ
и передать последней паре для вставки в общую Web-страницу. Передача
готового кода может происходить путем пересылки по электронной почте, по
локальной сети с общим доступом или переносом флеш-брелоком, в зависимости от
возможностей используемого компьютерного касса. Кроме того каждая пара в
дальнейшем знакомит аудиторию с ходом своей работы, объясняя, почему сделали
работу именно таким образом, как пришло такое решение.
Литература
1.
Цветкова М.С. Примерная программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» для профессиональных
образовательных организаций/М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – М.: Издательский
центр «Академия», 2015. – 27 с.
2.
Гущин Ю.В.
Интерактивные методы обучения в высшей школе// Психологический журнал
Государственного университета «Дубна». – 2012 г. - №2. – стр. 1-18.
3.
Иванова
В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА: электронный учебно-методический комплекс.
[Электронный ресурс] URL: http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/index.html
(дата обращения 23.12.2015)
4.
Ершова Ю.Н. Лабораторный практикум: методические указания к
выполнению лабораторных работ по информатике. – Казань: РИЦ «Школа», 2014. –
117 с.