ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ В ЯЗЫКОВОМ ОБУЧЕНИИ

Калиева Ж. – студент группы ПО 103

АО «Казахский агротехнический университет имени С.Сейфуллина»

Научный руководитель – к.ф.н. С.Кенжемуратова

Продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интересу обучаемых к учебной деятельности.

В данной закономерности (и в дальнейших тоже) во главу угла ставим психологические аспекты, которые были учтены во время обучения языкам. Хотя в государственных центрах большинство слушателей «обучаются» не хотя, все-же 45% слушателей отметили, что интерес у них появился во время обучения благодаря грамотности преподавателя. Следовательно 100% слушателей частных языковых центров полностью удовлетворены и с интересом занимаются в данных учреждениях.

Продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна количеству тренировочных упражнений.

У преподавателей русского и иностранных языков (у которых уже почти столетняя история методики обучения языкам) в данном направлении проблем нету. А что касается методики обучения казахскому языку база тренировочных упражнений скудная. И она уже заведомо нарушает эту закономерность. И процентный показатель говорит уже само за себя. Слушатели государственных языковых центров 87,7% не удовлетворены количеством тренировочных упражнений по казахскому языку. А в частных языковых центрах этот показатель ниже – 37,5%.

Продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интенсивности занятий.

Об этой закономерности мы говорили выше, когда упоминали о методике, о продуктивности занятий. Сами преподаватели за интенсивный курс, но не всегда удается достичь намеченного по разным объективным и субъективным причинам. 70,2% преподавателей за интенсивный курс обучения государственному языку. 95,2% преподавателей иностранных языков так же поддерживают данную методику. А что касается слушателей, то их мнения разделились таким образом: клиенты-слушатели государственных центров 45% за и 52,1% равнодушны; респонденты-слушатели частных языковых центров – 85,2% за; 10% против и остальных не волнует интенсивность обучения (здесь указаны и частота, и интенсивность самого занятия).

Результаты усвоения конкретного учебного материала зависят от способности слушателей к овладению конкретными знаниями, умениями, от индивидуальных склонностей обучаемых.

Данная закономерность, та которой должны придерживается все языковые центры, вне зависимости от формы собственности. Конечно здесь большое внимание должны уделяться частными репетиторами. Этой закономерности нужно придерживаться в самом начале, т.е. при приеме и определении языкового уровня.

Продуктивность обучения (в известных пределах) зависит от уровня развития памяти.

Такая закономерность очень важна в данном сегменте. Для преподавателей, судя по опросу (почти 92,5% респондентов) очень важен уровень развития памяти. Потому что для усвоения учебного материала нужна отличная память. А что касается, насколько развита память у слушателей, параметры следующие, государственные ЯЦ -27,3% отлично; 22,2% - хорошо; 35,7 – удовлетворительно; остальные затруднились ответить. Респонденты-слушатели частных языковых центров – 42,5%; 12,5% - хорошо; 32,4% - удовлетворительно.

Продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна работоспособности обучаемых.

Работоспособность обучаемых всегда высоко котировался и не только в языковых центрах. Судя по опросу, здесь основополагающим (более актуальна для слушателей государственных ЯЦ) для 92,3% опрошенных, является время проведения занятий. Потому что, для основной массы слушателей занятия ставят в конце рабочего дня и это автоматически снижает работоспособность обучаемых. В частные компании идут слушатели в удобное для них время и поэтому эта закономерность более или менее выполняется.

Прочность запоминания изученного материала зависит от способа воспроизведения этого материала.

В методике обучения иностранным языкам данная закономерность выполняется на очень высоком уровне. А что касается казахского языка: материалы есть, но они не системы, не отвечают требованиям слушателей. Судя по опросам, по государственным ЯЦ 70% слушатели-респонденты не удовлетворены, для 22,3% респондентов способы не столь уж важны.

Количество повторений оказывает сильное влияние на продуктивность обучения (фон Кубе).

Преподавательский корпус языковых центров, вне зависимости от формы собственности, данную закономерность выполняют на должном уровне: 85,2% поддерживают, 13,7% считают не столь уж важным.

Процент сохранения заученного учебного материала обратно пропорционален объему этого материала (Г.Эббингауз).

Данной закономерности придерживаются и преподаватели и слушатели.

Весьма существенными на рынке ЯЦ являются половые различия. И дело здесь не в различиях по эффективности восприятия и освоения знаний, умений и навыков, а в фактически сложившихся особенностях положения и перспектив мужчин и женщин в отношении занятости, востребования их образовательного потенциала на рынке труда.

Использованная литература:

1. Подласый И.П., - Закономерности обучения (материал из Интеннета).

2. Zhusupov A., The organization of educational process in the language centers of the Republic of Kazakhstan //The first European Conference on languages, literature and linguistics. Vienna, Austria, 2014. – pp.477-485.

3. Формирование и развитие языковых центров и их роль на рынке языкового обучения (социологические и аналитические исследования) – Астана, 2013. 181 стр.

4. Стандарты и критерии аккредитации языковых центров – Астана, 2013г. Проект «Разработка методологии системы аккредитации языковых центров» Министерства культуры и информации Республики Казахстан.

5. Результаты социологического исследования "Исследовательский институт "Общественное мнение" – Астана: 2013г. август.

6. Zhusupov A., Die Segmentierung der Zielgruppe von Sprachshulen nach Art des Publikums // Материали за ІХ международна научна практична конференция «Образованието и науката на ХХІ век-2013» -17-25 октомври, 2013. София, Болгария. сс. - 83-86.

7. Аналитическая справка о состоянии языкового обучения в Республике Казахстан – Астана: 2013 год, октябрь.