К.ф.н., доц. Фролова М.В., Кумскова И.А.
Образовательное пространство МФЮА как платформа формирования
социальной компетентности подростков
Под профессиональным
самоопределением принято понимать процесс формирования личностью своего
отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через
согласование личностных и социально-профессиональных потребностей. Современное
понимание профессионального самоопределения охватывает проблемы взаимосвязи
профессионального самоопределения с общим жизненным самоопределением личности,
влияния воздействий на личность окружающей социальной среды, профессионального
становления и активной жизненной позиции человека и др. Самоопределение является механизмом формирования
профессионально-ценностных ориентаций в подростковый период. Взаимосвязь
профессионального и личностного самоопределения в период юности позволит
наиболее продуктивно реализовывать себя в будущей профессиональной
деятельности.
Современное понимание
качества образования базируется на формировании ключевых компетентностей, в том
числе и социальной, с которой связано формирование умения ориентироваться в
постоянно меняющихся социуме (обществе) и экономических ситуациях. С понятием
социальной компетентности непосредственно связано формирование новых
поведенческих установок и ценностных ориентаций, достижением определенного
уровня которых является социальная адаптация (активное включение в
социальную среду). Социальная компетентность на современном этапе
реформирования системы образования оценивается как один из важнейших
индикаторов профессиональной компетентности специалиста в сфере экономических,
трудовых, социальных отношений. Содержательный аспект социальной компетентности
представляется как активная, инициативная и конструктивная позиция человека в
жизни общества, его участие в происходящем вокруг и ответственность за это, его
стремление к улучшению качества собственной жизни. В ее личностный компонент
включается умение добывать знания о мире и себе, заботиться о себе и других,
выстраивать свои отношения с социумом и окружающими людьми.
Для самореализации личности
необходима специальная деятельность, направленная на формирование у студентов
социальной компетентности, содействие развитию которой предполагает
формирование: позиции
принятия себя и других таковыми, какие есть; умений и навыков жить в
динамично меняющемся мире (за счет развития способности самопознания,
самоопределения, саморазвития, самоизменения, самореализации); способности
заниматься не только текущими, но и перспективными жизненными задачами;
автономии и независимости от окружения, устойчивости к воздействиям
неблагоприятных жизненных факторов; устойчивости нравственных норм, острой
чувствительности к добру и злу; отсутствия проявлений враждебности в
межличностных отношениях, демократичности в отношениях с людьми, готовности
учиться у других; устойчивости и критичности к влияниям социального окружения.
В
образовательном пространстве Московского финансово-юридического университета
МФЮА (далее МФЮА) разработана и успешно реализуется программа формирования
социальной компетентности студентов. Задача развития социальной компетентности
обучающихся требует аккумуляции сил всех участников образовательного процесса.
В условиях внеурочной деятельности и дополнительного образования имеется больше
возможностей включить подростков в систему многообразных социальных отношений,
отличающихся как социальной, так и возрастной неоднородностью, сложностью
совместной деятельности, что в совокупности способствует приобретению личностью
социального опыта, освоению среды, преобразованию поведения. Подростки готовы
участвовать в деятельности, если видят и осознают ее необходимость, так как
хотят чувствовать себя нужными, значимыми, хотят влиять на изменение ситуации.
В соответствии с
Национальной доктриной образования РФ, принятой на период до 2025 года,
государство в целом и образовательное учреждение в частности обязано обеспечить
сохранение и развитие единого образовательного пространства России,
академическую мобильность обучающихся, условия для сознательного и открытого
сотрудничества студентов и школьников. Школы и высшие учебные заведения имеют
богатые традиции сотрудничества. Современная школа, развивающаяся как открытое
государственно-общественное учебно-воспитательное учреждение, всецело
заинтересована в интенсивном содружестве с вузами. В свою очередь любое высшее
учебное заведение обнаруживают потребности в расширении и углублении
сотрудничества со школой. Внеурочная работа становится центром совместной
творческой деятельности школьных педагогов и работников вузов. Целью школы в
развитии содружества с вузами является поиск дополнительных средств создания
условий для развития личности учащихся. Задачами являются: продуктивное использование
школой научного, методического, кадрового и материально-технического потенциала
вузов в обеспечении качественного образования и социализации школьников;
развитие сотворчества учителей и ученых, обеспечивающего выявление одаренных,
талантливых детей; разработка новых образовательно-воспитательных программ и
технологий. Учебные корпуса Университета расположены в одиннадцати
административных округах столицы, что дает возможность привлечения к сетевому
взаимодействию практически всех школ и центров дополнительного образования
Москвы; это приводит к резкому усилению эффективности совместной
образовательной деятельности, способствует достижению положительных социальных
эффектов, обеспечивающих равные права и возможности всех участников
образовательного процесса. Деятельность в рамках сетевого взаимодействия образовательных
учреждений разного уровня образования и МФЮА регламентируются заключенными
соглашениями о совместной деятельности. Кадровый потенциал и возможности
материально-технической базы университета позволяют эффективно реализовывать
дополнительные образовательные программы и социально значимые проекты.
Интеграция усилий образовательных организаций в рамках сетевой модели дает
положительные результаты для всего образовательного пространства.
Фактором
развития социальных и личностных характеристик, социальных знаний и умений является наличие возможности
обеспечения образовательным учреждением условий для создания контекста будущей
социальной жизни и деятельности обучающихся. Именно в данном контексте формируется
новое содержание образования, в котором обучение и воспитание, являющиеся
основными составляющими образовательного процесса,
определяются посредством контекста будущей социальной действительности.
Аккредитованное
образовательное частное учреждение высшего образования МФЮА – современный вуз,
который совмещает в себе новейшие образовательные технологии, высокий
профессиональный уровень преподавательского состава и творческую атмосферу.
МФЮА реализует как образовательные программы высшего образования, так и программы среднего профессионального
образования и программы дополнительного образования. Доля студентов
подросткового возраста составляет 50% от общего числа обучающихся. Поэтому
актуальным становится осуществление компетентностного подхода в
воспитательной составляющей образовательного процесса.
В
подростковом и юношеском возрасте жизненные ценности студентов и школьников в
наибольшей степени подвержены изменению в результате влияния на личность через
их ценностные представления и ориентации. Формирование и утверждение в
студенческой среде такой системы социальных ценностей, которые, преломляясь
через жизненные ценности каждой личности, способствовали бы профессиональному
становлению студентов, является важнейшей задачей.
Концепция
воспитательной системы МФЮА выстраивается с ориентацией на модель выпускника
как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную,
гуманную, способную к саморазвитию, что в полной мере соотносится с ведущими
стратегическими линиями социально-экономического развития страны на ближайшие
15 лет. Университет ориентирует свою работу на обеспечение открытости
воспитательного процесса и создает условия для его насыщенности социально
направленной деятельностью, тем самым решая задачи не только успешной
социализации студентов, но и формируя у студентов потребность в достижении
успеха, как жизненного, так и профессионального.
В динамично развивающемся и меняющемся
мире обнаруживается зависимость многих ситуаций от личностной культуры
человека, то есть его ценностей,
потребностей, умений, характера ведущей деятельности, совести и т.п. Поэтому важной
составляющей образовательного процесса в Университете является развитие
поликультурной личности будущих специалистов.
Личностная сфера специалиста, необходимая
для успешной социализации и эффективной самореализации обучающихся в
университете, развивается под влиянием не только целенаправленного
образовательного процесса, но и специфической образовательной среды, в которой
он оказывается. Гуманистическая среда МФЮА представляет собой духовное
пространство, в котором происходит взаимообмен духовными ценностями, в связи с
чем она является значимым условием духовного развития и становления личности
студента как будущего специалиста. Среда рассматривается в качестве
обобщенного, совокупного, объединенного, целостного фактора развития личности,
играющего определяющую роль в модификации поведения, которое развертывается как
следствие «запланированных факторов среды».
Особую значимость для
повышения результативности воспитательной деятельности приобретает задача,
направленная на обеспечение открытости университета. МФЮА расширяет
образовательное пространство учреждения путем организации внеурочной
деятельности вне его стен, активно используя социокультурные ресурсы Москвы,
привлекая представителей научного и профессионального сообществ города,
организаций, являющихся социальными партнерами Университета.
Характер и содержание
активности учащихся и студентов во многом определяется возрастным периодом
жизни, характеризующимся развитием потребности в самооценке, саморазвитии,
самореализации. На этапе переходного периода от старшего подросткового возраста
к раннему юношескому поколению происходит формирование гражданской активности и
социальной ответственности у студентов как интегративного качества личности,
что определяет успешность дальнейшего
личностного и профессионального роста специалиста.
Программой
определены условия успешной социализации и эффективной самореализации
обучающихся через актуализацию адаптивных ресурсов обучающихся, гражданское,
духовно-нравственное и военно-патриотическое воспитание, принятие ценностей
здорового образа жизни. Цель программы: построение эффективной модели сетевого
взаимодействия, обеспечивающей высокое качество образования, развитие
социальной компетентности обучающихся. Задачи, решаемые реализацией программы:
повышение качества образования; апробация механизмов, методов и форм сетевого
взаимодействия между субъектами образовательного процесса (ВУЗ – школа, школа –
обучающийся, ВУЗ – обучающийся); использование и совершенствование
образовательных методик и технологий; разработка системы внеурочной
деятельности и мониторинга качества образования; расширение спектра внеурочных,
элективных и профильных курсов для обучающихся
школы посредством сетевого взаимодействия образовательных учреждений;
развитие личности обучающегося, его самореализация в различных предметных
областях современной жизни, способного к непрерывному образованию; расширение
возможностей для участия одаренных подростков в разных формах совместной
творческой, научной, проектной и исследовательской деятельности школы и
Университета; организация внеурочной деятельности обучающихся; создание условий
для профессионального самоопределения обучающихся; расширение ценностного поля
личности студентов на уровне осознанных жизненных ценностей при актуализации
потенциальных мотивов; развитие системы повышения квалификации персонала
(педагогического и административного); расширение возможностей для обобщения и тиражирования
педагогического опыта в условиях
сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями.
Механизмы
формирования социальных компетенций студентов МФЮА представлены как
последовательная реализация совокупности личностно ориентированных ситуаций
(ситуации осознания значимости личных ресурсов как поля успешной
жизнедеятельности; ситуации включения в процесс освоения социального опыта,
столкновения с событиями, где появляется желание проявить себя; ситуации
анализа собственной жизненной позиции), ставящих обучающихся перед
необходимостью проявления личностных ресурсов.
Эффективность реализации программы позволила получить следующие
положительные результаты: возможности формирования у обучающихся компетенций социального
взаимодействия с обществом,
общностью: сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого
человека, социальная мобильность; увеличение доступности и улучшение качества
образовательных услуг; повышение уровня квалификации педагогического и
административного персонала; включение в образовательный процесс различных форм
сетевого взаимодействия как одно из основных элементов обучения и развития
социально-коммуникативных компетентностей; обеспечение преемственности между
общим и профессиональным образованием; привлечение одаренных подростков к
участию в различных олимпиадах, чемпионатах, конкурсах, конференциях, в
исследовательских и проектных разработках на различных уровнях; повышение успешности
обучающихся школы и университета; развитие системы экспертизы, консультаций,
мониторинга развития инновационных процессов в образовательном учреждении;
расширение сотрудничества, межведомственного взаимодействия, социального
партнерства школы и университета, институтов и организаций научной, социальной
и культурной сферы; включенность общественности в сетевые мероприятия с целью
формирования положительного имиджа МФЮА.
Проблема профессионального самоопределения молодежи обусловлена новыми тенденциями в развитии российского общества. В современных условиях особенно важно иметь продуманную образовательную политику на основе объективных знаний о реальных процессах, происходящих в среде молодежи. В условиях быстрого и значительного социального изменения одной из главных задач воспитания является ориентация на человека, который умеет самостоятельно действовать и принимать сознательные решения на своем жизненном пути. Реализация программы в МФЮА в полной мере предоставляет возможности и студентам, и школьникам для построения траектории самоопределения как в профессиональной сфере, так и личностной.