Пономарёва Д.В., Данилевич Ю.И.

Восточно-Казахстанский Государственный Университет им. С.Аманжолова

Возрастные особенности психологии любви у школьников.

Люди разных возрастных групп воспринимают любовь и ведут себя в отношении любви по-разному. Молодые считают любовь более важной стороной жизни, чем люди среднего возраста, и склонны полностью погружаться в любовь (влюбленность); у людей среднего возраста любовь более зрелая, основана на дружбе и предполагает гармоничные отношения. Для них ощущение любви со стороны партнера важнее, чем для молодых.

На сегодняшний день, одной из самой динамично развивающихся отраслей науки, является психология.

Не учитывая основные тенденции развития самой психологии, невозможно понять роль и значение определенного раздела психологии. В категорию психологии входят такие понятия, как «переживание», «смысл», «ценность», «субъектность», «персонализация» и многие другие. Раскрывая для психологии пространство ценностей, смыслов, переживаний, иллюстрируя возможности продолжения себя в другом человеке, проявления субъектности и активности личности, развивается вместе с гуманизацией современного знания и психология любви.

Психология любви до последнего времени остается одним из мало разработанных разделов психологии. Такая ситуация легко объяснима. С одной стороны, сложностью самого феномена «любви», изначально социального, объединяющего двух или нескольких людей, и одновременно сугубо личного и интимного; общечеловеческой ценности и отражения индивидуальности каждой личности; субъективного, внутреннего и при этом имеющего значимые внешние, объективные последствия и корреляты (любовное поведение, создание семьи, рождение детей). С другой стороны, необработанность концепций, теорий, методов в области психологии любви объясняется логикой развития самой психологии. Методология классической психологии не позволяла исследовать любовь, не искажая ее сущность. Жесткое разделение на субъект и объект приводило к чрезмерной объективизации любви по формуле «стимул–реакция», так по Д.Б. Уотсону, любовь первоначально возникает, как позитивная реакция на приятные для ребенка проявления заботы матерью: поглаживание, покачивание, кормление и к субъективизации любви, любовь есть удовольствие, сопровождаемое идеей внешней причины, по определению Б. Спинозы.

Таким образом, одним из разделов психологии, является психология любви, максимально полно отражающим основные тенденции ее развития. На многие вопросы, как теории психологии, так и психологической практики, способны ответить исследования феномена любви.

Любовь – это высокая степень эмоционально-положительного отношения, выделяющего его объект среди других и помещающего его в центр жизненных потребностей и интересов субъекта (любовь к родине, к матери, к детям, к музыке и т. д.). В качестве родового понятия любовь включает (в зависимости от глубины, силы, предметной направленности) как симпатию, так и страсть. Такое понимание любви является более общим, касающимся и родительской любви, и других ее видов. Существует много определений любви. Большинство психологов определяют любовь как синдром чувств; как набор переживаний, в который входят эйфория, депрессивные ощущения, склонность к фантазиям, нарушение сна, общее возбуждение и трудности концентрации внимания; как набор характеристик, в числе которых уважение, сочувствие, сопереживание, понимание, забота, интимность; ответственность, обязательства; самопожертвование; восхищение и знание.

В наше время существует множество разновидностей и еще больше представлений о любви. Существуют определенные стереотипы любви, о любви размышляют люди всех возрастных групп, в том числе и дети.

Психологами выделены стадии развития, на которых проявления способности любить выражаются особенно сильно.

1.Возраст около 3 лет, когда ребенку вдруг начинает очень нравиться мальчик или девочка одного с ним или более старшего возраста.

2.Младший школьный возраст (7-8 лет), когда полудетская влюбленность проявляется во взаимной нежности и жалости (иногда почти бессознательно вызванной собственными же, направленными на объект любви негативными действиями).

3.Подростковый возраст (12-13лет), когда чувство к человеку противоположного пола находит свое выражение в возрастающей тяге к общению, жадном интересе к объекту любви и своеобразном фетишизме (когда особо привлекает какой-то один компонент внешности, например волосы или ноги).

4.Юношеский возраст (15-17лет), когда обусловленная социальной ситуацией развития привязанность юношей и девушек друг к другу носит уже почти взрослый характер, ибо основывается на тяге к глубокой личностной интимности, стремлении познать личность объекта любви.

В школьном возрасте выделяются три вида любви: счастливая любовь, творческая любовь и секс. У девушек, в школьные годы существует общая модель счастливой любви, что, безусловно, полезно для построения гармоничных отношений, однако эта модель сильно идеализирована. От такой любви школьники ждут только ощущения счастья и смысла жизни, исключая возможность в таких отношениях ревности, легкого разрыва отношений, измены, любви от скуки, власти или корысти в любви.Проблемной установкой является противопоставление любви ради творчества и самосовершенствования и любви, предполагающей создание семьи, в сознании старшеклассников.Наконец, важной проблемной зоной в представлениях о любви является связь любви с сексуальными отношениями. Молодые люди в школьные годы выделяют сексуальные отношения как отдельный значимый вид отношений между полами, не связывая их ни с какими смыслами любви.  

Таким образом, в школьные годы все три вида любви ассоциируются с собственным пониманием любви школьниками (счастливая любовь). Это любовь, в которой царит «чувство Мы», в которой молодые люди готовы много отдавать и так же много получать, которая делает людей счастливыми, а жизнь — полной смысла. 

Литература:

1. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М., 1956.

2. Клапаред Э. Человек и эмоции // Психология эмоций. Тексты. - 2-е изд. / под ред.В.К. Вилюнаса, Ю.П. Гиппенрейтер. - М.: Издательство Московского университета, 1993.

3. Тхостов А.Ш. Колымба Н.Г. Психология эмоций // Психологический журнал. - 1998.

4. По материалам Интернет-клуб "Просвещенная любовь" образовательно-доверительный сайт http://www.lyubi.ru/psy.php

5. Психология человека от рождения до смерти//Под ред. Реана А.А. прайм-ЕВРОЗНАК, 2002

6. Евгений Ильин Психология любви // По материалам Интернета сайт http://loveread.ec/read_book.php