Ширина А.И., Янкова Т.М., Барановская О.М.

г. Петропавловск, Республика Казахстан

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по познанию мира

Состояние современного общества поставило перед образованием ряд острейших проблем, среди которых резкое ухудшение физического, психического и нравственного здоровья детей. Поэтому перед учителем сегодня стоит серьезная задача: при организации обучения выбирать наиболее комплексный подход к выбору методов, средств обучения, максимально учитывающих наличие этих проблем. Решать их помогают методы обучения, функционирующие на принципах гуманизма, дифференциации и индивидуализации обучения.

Большую роль в развитии познавательного отношения младших школьников к миру играет предмет «Познание мира», который изучает мир как единое материальное целое, рассматривает его в развитии, во времени и пространстве. Младшим школьникам свойственны любознательность и эмоциональная отзывчивость, что и обуславливает характер их отношения к природе и к миру в целом. Поэтому для составления среднесрочного плана мы выбрали предмет познание мира.

Среднесрочное планирование представляет собой процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков, в которой все семь модулей программы интегрированы в практику преподавания в классе. Планирование серии последовательных уроков является одним из ключевых моментов программы, в которой основной акцент поставлен не на развитии теоретических концепций, а на совершенствовании практики преподавания и обучения посредством внедрения новых концепций. То есть серия последовательных уроков предоставляет учителю возможность внедрить идеи семи модулей программы в практику преподавания познания мира, проследить изменение результативности уроков и вовлечь всех учащихся в процесс обучения, что является собственно целью данного планирования.

Модулями программы являются: новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, использование ИКТ в преподавании и обучении, обучение талантливых и одарённых учеников, управление и лидерство в обучении.

Все задания, содержащиеся в данном планировании, обращены не столько к памяти учащихся, сколько к их разуму, направлены на достижение понимания и применения, а не одного запоминания. Поэтому для каждого урока были разработаны критерии успешности, чтобы ученики четко могли видеть то, чего они должны достигнуть в конце урока.

С целью создания благоприятной психологической обстановки в начале урока планируется использовать игры для создания коллаборативной среды: «Броуновское движение», «На что похоже настроение», «Посчитай пуговицы», «Молекулы и атомы». На протяжении всех уроков в среднесрочном планировании предусматривается поддержание коллаборативной среды путем использования таких методов и форм работы, как: создание и защита ментальных карт и схем в группах и парах, проведение экспериментов и наблюдений. Данные формы и методы работ отображают идеи модуля «Новые подходы в преподавании и обучении». Также для развития диалогического обучения и развития навыка саморегуляции используются такие стратегии ведения урока, как: составление схемы «Паучок», эксперимент, постановка проблемных вопросов, составление диаграммы Венна, игра «Отгадай загадку», «Угадай-ка» и др., взаимооопрос по критериям успеха, самораспределение ролей в группах.

Чтобы развивать навыки критического мышления у учащихся, а именно: определение ключевых позиций, анализ, сравнение, синтез, оценка и применение полученной информации, а также собственных действий, мы планируем проводить в рамках данного среднесрочного планирования: мозговой штурм, эксперименты, различные виды рефлексии, проблемные вопросы, разработку постеров, игры для активизации воображения, работу по карточкам.

С помощью формативного оценивания учителем путем похвалы, поощрении, эмоционального подбадривания, а также суммативного оценивания с помощью критериев воплощаются в жизнь идеи модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения».

Работа в соответствии с идеями модуля «Информационно коммуникационные технологии» позволяет учащимся более точно воспринимать, анализировать и оценивать информацию.

В целях обучения талантливых и одаренных детей в данном планировании содержатся задания более высокого порядка: придумать нестандартное применение измерительных приборов, разрабатывать критерии оценивания, написать эссе.

С учетом возрастных особенностей учеников нами были разработаны задания для учащихся с разным уровнем успеваемости (А, В, С).

В рамках модуля «Управление и лидерство в обучении» осуществляется групповая форма работы. Лидерство учителя заключается в планировании уроков, наблюдении за процессом обучения и ориентирование учащихся на саморегулируемое обучение.

Среднесрочное планирование позволяет каждому учителю проанализировать свою педагогическую деятельность, скорректировать её с учётом полученных в ходе практики результатов, наметить новые перспективы в движении вперёд и убедиться в жизненно важной необходимости регулярного повышения своей квалификации, ведь непрерывное обучение - это ключ к успеху в XXI столетии. Пожизненная учеба - это минимальное требование для успеха в любой сфере деятельности.