Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Кунакбаева М.Ж.,

Есбергенова Г.И.

Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова, Казахстан

Мультфильмы как эффективное средство обучения

В настоящее время развитие Java, Flash и других веб-приложений позволяет учителям и педагогам презентовать сложные анимации. В научном образовании компьютерное моделирование и анимация используются для описания, объяснения и предсказывая научных процессов. Абстрактные научные явления, происходящие на макроскопическом уровне (например, движение планет) или на микроскопическом уровне (например, молекулы и атомы) могут быть привлекательно проиллюстрированы мультипликационными фильмами. Использование мультфильмов оказывает позитивный эффект на мотивацию к обучению у студентов и способности размышлять.

Основная цель учителей - сделать данные понятными для студентов, стараться максимально использовать язык в течение урока, избегая прямых переводов и дополнительных объяснений на родном языке. Визуальные материалы поддерживают их в этом вопросе, поскольку они служат каркасом для студентов и помогают учителям соотносить и координировать точные концепции, делая обучение более конкретным. Изображения и видео могут служить связующим звеном между родным языком и английским, поэтому прямые переводы не нужны. Эта поддержка также позволяет учителю пропускать чрезмерные объяснения и переводы и помогать им экономить время.

Важно отметить, что визуальные материалы могут создать гармонию между учащимися и учебной методологией и используемыми материалами. Мультфильмы и видео помогают ученикам обрести уверенность, когда они повторяют и имитируют реальные модели с использованием целевого языка. Таким образом, ожидается, что учащиеся будут более активными и более мотивированными. С годами визуальные инструменты стали важным компонентом языковых классов. Использование визуальных пособий для представления, обучения и преподавания языков существует с 1920-х - 1930-х годов, состоящих в основном из кинопленок, картинок, слайдов и обходных объектов.

Очевидно, что есть много преимуществ применения мультфильмов. Основные преимущества это:

1) Внимательность. Дети и взрослые любят мультфильмы. Они, как правило, ассоциируются с весельем и юмором. Таким образом, мультфильмы обеспечивают привлекательный и безопасный способ представления идей. Учащиеся имеют больше шансов относиться к деятельности с энтузиазмом, а затем будут более целенаправленными и восприимчивыми к обучению.

2) Формирование участия. В мультфильмах идеи должны быть представлены лаконично. Эти идеи могут быть настолько заставляющими думать, что ученики вовлекаются в «участие» в диалоге и "становятся" одним из персонажей, давая начало обсуждениям в классе. Таким образом, урок становится более интерактивным и личностно-ориентированным, так как ученики принимают активное участие в их обучении.

3) Развивает навыки. В ходе обсуждения мультфильмов, ученики должны озвучить свои идеи и мысли. Они мотивированы, чтобы занять позицию различных представленных идей. Если могут быть не согласны, могут представлять и отстаивать свою точку зрения. Этот процесс позволяет учителям получить важную информацию о понимании темы учениками. Участие в такой дискуссии также позволяет учеников отточить навыки общения.

Мультфильмы могут быть использованы в любой момент во время занятия до тех пор, пока они имеют отношение к теме урока и предназначены для конкретной цели. Ж. Дабель предложил, как учителя могут использовать мультфильмы в классе. Его предложения включают в себя следующее:

1) представить тему и обеспечить комфортные условия для занятия

2) использовать мультипликацию, которая фокусируется на конкретной ситуации

3) поощрять обсуждение и предложить дискуссию небольшими группами

4) иметь общеклассную дискуссию в попытке достичь консенсуса

5) предложить идеи всем классом и изложить четкий вывод по теме и, что было изучено

6) рассмотреть то, как мнения студентов изменились, и что привело к переменам

Учителя могут использовать мультфильмы, чтобы начать новый блок, чтобы оценить знания, или повторить пройденные темы блока. Если преподаватели используют мультфильмы в начале блока, они могут получить представление о диапазоне идей студентов. Во время блока, учителя могут использовать мультфильмы для выявления областей неправильных представлений по теме, предлагают решения, которые могут привести к реструктуризации идей, и обеспечить понимание новых понятий. В конце блока, учителя могут использовать мультфильмы, чтобы рассмотреть и обобщить основные идеи.

Литература:

1 Flemming, S. A., Hart, G. R., & Savage, P.B. Molecular orbital animations for organic chemistry // Journal of Chemical Education. – 77(6). – 2000. – pp. 790-793.

2 Najjar, L. J. Principles of educational multimedia user interface design // Human Factors. - 41(2). – 1998. – pp. 311-323.

3 Halpern & M. D. Hakel (Eds.). Applying the science of learning to university teaching and beyond // San Francisco: Jossey-Bass. – 2004. - pp. 55-72.