Ибатуллина Ю.Т., Перова Н.С.

Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова, Караганда, Казахстан

Проблемы среднего образования в Республике Казахстан

В современном мире все больше возрастает требование к специалистам в той или иной отрасли. Выпускникам школ, ПТУ, университетам, институтов уже не достаточно тех специальных знаний, которые они получают, обучаясь в данных учреждениях. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в своем послание от 31. 01. 17 года так отмечал развитие системы образования.

«Казахский язык сохранит свою доминирующую позицию. Большое внимание будет уделяться его дальнейшему развитию. Вместе с тем сегодня английский язык является языком новых технологий, новых производств, новой экономики. В настоящее время 90% информации создается в мире на английском языке. Каждые два года ее объем увеличивается в два раза. Без овладения английским языком Казахстан не достигнет общенационального прогресса.

Начиная с 2019 года обучение по некоторым предметам в 10–11-х классах будет проходить на английском языке. Необходимо тщательно рассмотреть этот вопрос и принять по нему разумное решение.

Уровень школ и учителей в городах и селах существенно различается. Актуальна также проблема дефицита квалифицированных педагогов. Поэтому, учитывая все эти аспекты, необходимо внедрять английский язык поэтапно.» [2]

Исходя из послания президента, мы может выделить несколько существенных проблем в сфере образования на сегодняшний день, а именно: различный уровень образования в сельской и городской местностях, нехватка квалифицированных учителей, и, отдельно, педагогов-языковедов.

Одна из самых главных проблем, возникшая в 2015 году в связи с переходом на 12-летнее образование – это нехватка школ и аварийное состояния некоторых зданий. В 2015-2016 учебном году из 7 160 дневных общеобразовательных школ: 2 257 (30,7%) школ расположены в зданиях, которые не приспособлены для этих целей, 69 (0,96%) - находятся в полуразрушенном состоянии, 86 (1,2%) – проходят занятия в три смены, 1 337 (18,6%) - не имеют спортивного зала.

Можно отметить, как Казахстан постепенно решает проблему, связанную с трехсменным обучением, например, в 2017 году в Курчатове, там уже построена школа по программе «Нұрлы жол». Теперь учащиеся могут занимать не только в две смены, но и имеют возможность плавать в новом бассейне, использовать материалы из обширной библиотеке. Просматривая статистику с 1990 по 2016 год, мы можем наблюдать, как нестабильное количество дневных школ на территории Казахстана все же изменяется.

Рисунок 1 Число дневных общеобразовательных школ

Ещё одна не менее актуальная проблема – это нехватка квалифицированных специалистов. Многие абитуриенты, делая выбор, определяющий их дальнейшую жизнь, не хотят идти учиться на педагогические специальности. Отталкивают такие факторы, как работа с детьми, отсутствие в будущем личного времени, и, не самую высокую заработную плату, а иногда и не заинтересованность в том предмете, который они планируют преподавать.

Так же, в связи с переходом на трехъязычное образование, как было написано выше, остро стоит вопрос о нехватки преподавателей не только языковедов, а преподавателей-предметников, которые бы смогли вести предмет на нужном языке. Например, в некоторых школах лицейского типа уже преподаются предметы, такие как история Казахстана, Информатика на казахском и английском языках. А уже с 2019-2020 годов предполагается изучение одного из предметов, таких как Информатика, Химия, Биология, Химия, Физика на английском языке, по выбору администрации школы.

Говоря о введение трехъязычное образование, нужно отметить, что не все учебники соответствуют уровню и 88% издающихся школьных учебников, поступают на доработку, а всего лишь 7% проходят экспертизу с первого раза.

Рисунок 2 Численность педагогических работников в дневных общеобразовательных школах [3]

Для решения этой проблемы и повышение престижа профессии учителя в Казахстане ввелся конкурс «Лучший педагог», авторские программы, победители конкурсов награждаются различными наградами.

Отдельно в Казахстане стоит проблема, связанная с общеобразовательными школами в сельских местностях. На сегодняшний день функционирует 5 495 (76,7%) сельских школ. Несмотря на то, что в Казахстане нет определенных разделений школ по месту расположению, все же существуют существенные различия между сельскими и школами поселка районного центра. Большинство родителей предпочитают, чтобы их ребёнок получал образование в городских или районных школах. Так же в некоторых населенных пунктах просто нет школ и 12, 2 % детей вынуждены посещать школы, находящихся в других районах.

Во многих школах у школьников нет доступа к информационным технологиям. Только 1075 школ в Казахстане имеют мультимедийные кабинеты с выходом в интернет.

Острая нехватка педагогов в сельской местности проявляется в том, что один учитель ведет несколько предметов.

На этапе нового старта развития системы образования разработана общенациональная идея "Мәңгілік Ел", которая направлена на решения многих проблем в сфере образования.

Список литературы:

1. Н. А. Назарбаев «Об утверждении Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016 - 2019 годы» Астана, 2016 год;

2. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана. 31 января 2017 г.;

3. http://stat.gov.kz (статистика по образованию);