Психологи и социология/7. Общая психология
К.п.н.
Лимонова О.О., студентМазницин В.В.
Ставропольский
Государственный Аграрный Университет, Россия
Особенности
становления личности
Студенческий возраст определяется
как последний этап социализации. Деятельность и роль личности на данном этапе
уже имеютдовольно много новых, взрослых качеств. Основная социальная цельданного
возраста – этоопределение своей профессии. Выбор профессии и учебного заведения
в обязательном порядкеразделяет жизненные пути девушек и парней, со всеми вытекающими
социально-психологическими последствиями. Увеличиваетсяколичество
общественно-политических ролей и пересекающихся с ними интересов и
ответственности.
Студенчество, юность,
социальная зрелость, развитие, психические процессы, качества студента,
психические свойства.
Если рассматривать
студенчество каксамостоятельную возрастную и социально-психологическую категорию,
то можно отметить, что оносуществует в науке совсемнедавно – в 1960-х годах
ленинградской психологической школой под наблюдением Б.Г. Ананьева при изучении
психофизиологических функций взрослых людей. Как возрастная категория
студенчество можно отнести кступеням развития взрослого человекаи
охарактеризовать как «переходную фазу от созревания к зрелости».
Исследуя студенчество
как «особую социальную категорию, которая организованно объединена институтом
высшего образования», И.А. Зимняя отмечает главныеопределения студенческого
возраста, которые вносят отличия его от иных групп населения высоким уровнем
образования, высокой познавательной мотивацией, высокой социальной энергичностью
и довольнохорошимсплетением интеллектуальной и социальной зрелости. Рассматривая
общепсихическое развитие,можно отметить, что студенчество выступает периодом усиленной
социализации человека, улучшения высших психических функций, формирования
абсолютно всей интеллектуальной системы и личности, в общем. Если исследовать
студенчество, принимая во вниманиетольколишь биологический возраст, то его необходимо
определить к периоду юности как переходному этапу развития человека между
детством и взрослостью. Потому в зарубежной психологии этот период присущ
процессу взросления [3].
Время юности характеризуетсяещё
с давних лет как времяприготовления человека к взрослой жизни, однако в различные
исторические времена ему приписывался разный социальный статус. Проблема юности
затрагивала философов и учёных ещё с давних времён, однакоу возрастныхрамокданного
периода были нечёткие границы, а картина о психологических и внутренних мерах
юношеского возраста быладовольно простой и не всегда последовательной.
Юность,безусловно,характеризовалась
как периодокончания физического и полового созревания, а такженаступления
социальной зрелости и имела связь с взрослением, однако представления о данномвременискладывались
стечением лет, и в различных исторических обществах оно было определеноразнообразными
возрастными рамками.
И.С. Кон определял, что
«возрастные категории во многих, если не во всех языках изначально определяли
не столько хронологический, сколько социальный статус, общественное положение».
Связь возрастных категорий с социальным статусом имеется и на сегодняшний день,
когда допускающийся уровень развития индивида этого хронологического возраста характеризует
его общественное положение, характер деятельности, социальные роли. Возраст проверяет
на себе воздействие социальной системы, однако сам индивид на протяжении
социализации усваивает, принимает новые и оставляет старые социальные роли.
К.А. Абульханова-Славская,
определяя внимание на социальноеобъяснение зрелых возрастов, утверждает, что
периодизация жизненного пути личности, начиная с юности, прекращаетсоответствовать
возрастной и становится личностной.
Психологическийсостав
юности имеет связь с развитием самосознания, разрешения задач профессионального
самоопределения и перехода во взрослую жизнь. В ранней юности появляются
познавательные и профессиональные интересы, необходимость в труде, умение
строить жизненные планы, общественная активность, определяется
самостоятельность личности, выбор жизненного пути. В молодости человек находит
себя в выбранном деле, получает профессиональное мастерство и именно в
молодости подходит к концу профессиональная подготовка, а, соответственно, и
студенческая пора [1].
При рассмотрении
студента как человекаконкретного возраста и как личность, можноопределить три стороны:
1) психологическая
сторона, которая определяется какобщность психологических процессов, состояний
и свойств личности. Важно в психологической стороне – это психические свойства
(нацеленность, темперамент, характер, возможности), которые влияют натечение
психических процессов, формирование психических состояний, появление
психических образований;
2) социальная сторона,
в которой исполняются общественные отношения, качества, которые формируются
принадлежностью студента к конкретной социальной группе, национальности;
3) биологическая
сторона, которая содержит тип высшей нервной деятельности, строение
анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение. Данная
сторона в первую очередьопределяется наследственностью и врожденными задатками,
но в известных границахтрансформируется под воздействием условий жизни.
Если рассматривать
студента как личность, то возраст 18-20 лет – это период более энергичного
развития нравственных и эстетических чувств, определения и стабилизации
характера и, что очень значительно, освоение целым комплексом социальных ролей
взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и др.С данным
периодом объединено начало «экономической активности», под которой демографы определяютвовлечение
человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой
биографии и формированиесвоей семьи. Это период спортивных рекордов, начало
художественных, технических и научных достижений.
Помимо этого
специалисты в сфере возрастной психологии и физиологии утверждают, что
способность человека к сознательной регуляции собственного поведения в 17-19
лет развита не в полномразмере. Зачастую случаются риск без объяснения, неспособностьпредугадатьрезультаты
собственныхдействий, в корне которых могут присутствовать не всегда хорошие
мотивы. В.Т. Лисовский утверждает, что 19-20 лет – это возраст бескорыстных
жертв и полной самоотдачи, но и зачастую случаются отрицательные проявления.
Юность – этовремя
самоанализа и самооценок. Самооценка происходитс помощью сравнения идеального
«Я» с реальным. Однако, идеальное «Я» ещёне верно и может быть случайным, а
реальное «Я» ещё всесторонне не оценено самой личностью. Это справедливоеразногласие
в развитии личности молодого человека может порождать у него внутреннюю
неуверенность в себе и идёт иногда совместно с внешней агрессивностью,
развязностью либо чувством непонятности[5].
Над исследованием
студенчества как социальной группы работали ученые лаборатории социологических исследований ЛГУ
под руководством В.Т. Лисовского. Студенчество собирает молодых людей, которые
занимаютсяодинаковым видом деятельности – это учением, которое нацелено на
специальное образование, имеетобщие цели и мотивы, приблизительноодинакового
возраста (18-25 лет) с одинаковым образовательным уровнем, время существования
которых ограниченограницами (в среднем 5 лет). Его специфическими чертами служат:
характер их труда, который основываетсянарегулярном изучении и овладении новыми
знаниями, новыми действиями и новыми способами учебной деятельности, а ещё в
самостоятельном получении знаний, его главные социальные роли и присущность к
большой социальной группе – молодежи в качестве еёведущей и значительной части
[2].
Особенность
студенчества как социальной группы состоит в равном отношении ко всем
общественным формам собственности, его роли в общественной организации труда и неполном
участии в производительном и непроизводительном процессе [4]. Как особенная
социальная группа она объясняется особыми условиями жизни, труда и быта,
социальным поведением и системой ценностных ориентаций. В роли главных черт, которые
отличают студенчество от других групп, определяются социальный престиж, энергичное
взаимодействие с разнообразными социальными образованиями и нахождение смысла
жизни, влечение к новым идеям и прогрессивным преобразованиям.
Таким образом, можно отметить,
чтоисследованиеличности в психологии в студенческом возрастевыступает на
сегодняшний деньдовольно значимым и необходимымсобытием в современной
психологии высшей школы.
Литература:
1 . Ананьев Б.Г.
Психология и проблемы человекознания. - М.: 1996.
2. Анцыферова Л.И.
Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема
непрерывного образования.// Психол. журнал. Т.1. №2. 1980.- С.52-64.
3. Кон И.С.
Психология ранней юности.
- М.: Просвещение, 1989.
4. Педагогика и психология высшей
школы: Учебное пособие.
- Ростов н/Д.:
Феникс, 2002.
5. Столяренко Л.Д.
Основы психологии. -
Ростов н/Д.: Феникс,
2000.