к.п.н.
профессор РАЕ А.О.Мухаметжанова,
магистр педагогики и психологии Ю.А.Бакина
¹
КарГУ им.Е.А.Букетова, г.Караганда Республика Казахстан
²
КарГТУ, г.Караганда Республика Казахстан
роль
информационно- образовательной среды в формировании будущего специалиста
Для системы высшего образования приоритетным является достижение такого
качества подготовки будущего педагога, которое даст им конкурировать на
международном рынке труда. Речь идет о том, чтобы подготовить человека к
непрерывному учению – к учению как процессу, который
постоянно сопутствует процессу труда. С этой точки зрения цель обучения и
образования – формирование креативности как интегрального качества личности,
которая откроет специалисту возможность самому порождать новые способы и виды
деятельности, входить в новые для него профессиональные сферы, позволит в
короткий срок переориентировать направленность своего труда. Будущего
творческого учителя может подготовить лишь еще более творческая личность
преподавателя – это один из основных постулатов развития любой системы общего и
профессионального образования.
Возникла необходимость подготовки педагогических кадров в целях
обеспечения их новым инструментарием, соответствующим современным требованиям.
Речь идет об информационно образовательной среды в системе деятельности
преподавателя.
На сегодняшний день эффективное использование
информации определило прогресс научно-технического развития человечества, в
следствии этого экономика, техника, политика стали определяющей силой развития
информационного общества. В наши дни в процессе образования наблюдается широкое
внедрение новых информационных технологий, это является точным путем
определения содержания, целей и задач обучения.
Одной из задач высшего образования является –
формирование образованной личности использующий новые информационные технологии
в системе образования. Каждый студент должен уметь свободно использовать и
широко обладать умением проведения анализа информации, так как в процессе
образования правильное использование информации является основой развития
системы образования.
Во всех вузах направление компьютеризации
представляет значительный интерес, так как данное направление развития
образования считается достаточно перспективным, поэтому именно ему руководство
вузов придает первостепенное значение.
Сегодня традиционно образовательная среда, как
отмечает А.В.Жожиков, теряет свою эффективность и способность выступать в
качестве общественного института социализации, личностного развития и адаптации
[3].
Наиболее важным, как отмечает А.Д.Еляков,
«становится высокая степень образованности работников, вызванная новыми
обучающими технологиями ...» [2].
Необходимой становится инновационно
образовательная среда, которая способствует самостоятельной
инновационно-творческой деятельности, предполагающей альтернативности и
вариативности решений в новых информационных условиях.
Информационная среда – специально созданная и
определенным образом структурированная часть информационного пространства,
включающая совокупность субъектов, создающих, перерабатывающих, использующих
информацию, саму информацию и аппаратные средства, ее обслуживающие.
Информационно-образовательная среда – это
информационная среда, целенаправленно создающаяся для осуществления
образовательного процесса. Образовательный процесс может протекать, и в
специальном учебном заведении (школе, колледже, вузе), и вне его (например,
человек занимается самообразованием и для этого использует ресурсы Интернет,
библиотечные фонды, различные семинары, консультации и т.д.).
Под информационно-образовательной средой обычно
понимается комплекс учебных материалов, средств их разработки, хранения,
передачи и доступа к ним. Основу комплекса информационно-образовательной среды
составляют презентации, электронные учебники, электронные энциклопедии.
Современный электронный учебник состоит из
следующих частей:
1. Основная часть, излагающая содержание
предмета, представленная в виде гипертекста с графическими иллюстрациями и,
возможно, с аудио и видеофрагментами.
2. Задания с описанием лабораторных и
практических работ с необходимыми ссылками на другие разделы сетевого курса,
если в учебной программе такие работы предусмотрены. В такое описание
включаются:
- теоретический материал к теме
лабораторно-практической работы;
- сведения об используемом программном
обеспечении;
- контрольные вопросы, задания и описание формы
представления результатов, в частности результатов выполнения
лабораторно-практической работы;
- итоговые контрольные вопросы по всему курсу,
либо его разделу.
3. Контрольные вопросы, упражнения и задания для
практического освоения материала и самотестирования вместе с рекомендациями.
Презентации – диафильмы, которые могут
включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности.
Для создания презентаций используются такие программные средства, как
PowerPoint или Open Impress. Эти программные средства интересны тем,
что их может создать любой педагог, имеющий доступ к персональному компьютеру,
причем с минимальными затратами времени на освоение средств создания
презентации. Применение презентаций расширяет диапазон условий для креативной
деятельности учащихся и психологического роста личности, развивая
самостоятельность и повышая самооценку. Презентации активно используются и для
представления научных проектов.
Электронные энциклопедии – являются аналогами
обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей справочников
и т.д. Для создания таких энциклопедий используются гипертекстовые системы и
языки гипертекстовой разметки, например, HTML. В отличие от бумажных изданий
они обладают дополнительными свойствами и возможностями. Так, электронные
энциклопедии обычно поддерживают систему поиска по ключевым словам и понятиям;
систему навигации на основе гиперссылок; возможность включать в себя аудио- и
видеофрагменты [1].
Таким образом, научные и технологические знания,
способность самостоятельно совершенствовать свои профессиональные навыки,
являясь результатом качественного образования, должны обеспечить успешное
участие каждого человека в развитий нового, формирующегося
информационного общества.
В самом процессе повышения качества образования, на наш взгляд, можно выделить
необходимые и достаточные условия достижения этой конечной и важнейшей цели
образования. К необходимым условиям относятся:
- хорошо оборудованные
компьютерные классы и мультимедийные –интерактивные поточные аудитории;
- высококвалифицированные
преподаватели и обслуживающий персонал;
- свободный доступ студентов
и преподавателей к качественным учебникам и профессиональной литературе, к
современным электронным материалам и дополнительной информации.
К достаточным условиям необходимо отнести
способность человека преобразовывать полученные знания и навыки в образование,
т.е. стройную систему этических, культурных и профессиональных ценностей, а
также способность использовать эту систему в различных сферах интеллектуальной
и практической деятельности.
Обучение в нашем университете сегодня немыслимо
без разнообразного и широкого применения технических средств обучения. Также
средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют
проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность
обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса,
усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Поэтому инновационно-образовательная среда способствует совершенствованию
учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда,
улучшению качества знаний, умений, навыков студентов.
Все выше сказанное
свидетельствует о несомненной эффективности инновационной образовательной среды
для повышения качества образовательного процесса и выстраивания траектории
непрерывного образования через новые инновационные технологии. Преимушества
инновационной образовательной среды в процессе высшего образования доказывает
его необхдимость и своевременность.
Литература:
1. Дворецкая
А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. -2004. -№3.-224
2.
Еляков А.Д. Совеременное информационное общество // Высшее образование в
России, 2001.-№4. – С. 77-84.
3.
Жожиков А.В. Культура и образование в условиях информационного общества
//Информатика и образование, 2002.-№9. – с. 106-108.