МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ

Калтаева Г.К.

Кандидат педагогических наук

Казахский агротехнический университет им.С.Сейфуллина

Наиболее эффективной формой расширения и закрепления теоретических и практических знаний, полученных в процессе обучения, является организация и проведение исследовательской практики. Эффективность организации практики способствует формированию исследовательской профессиональной компетенций магистрантов, то есть профессиональной компетенций в области научно-исследовательской деятельности.

Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм [1].

Одним из показателей качества подготовки магистранта выступает исследовательская компетентность; в компетентность представляет собой свойство личности выпускника университета, необходимое для качественного решения проблем образования средствами деятельности научно-исследовательского характера. Исследовательская компетентность рассматривается в единстве ключевых, базовых и специальных компетенций, которые проявляются и формируются в деятельности [2].

Исследовательская практика магистрантов специальности 6M012000 – Профессиональное обучение Казахского агротехнического университета им.С.Сейфуллина проводится на базе специализированных лабораториях Национальной академии образования имени И.Алтынсарина, научно-образовательных и инновационных центров Республиканского научно-методического центра развития технического и профессионального образования и присвоения квалификации и кафедр университетов. Данная практика магистрантов Казахского агротехнического университета им. С.Сейфуллина осуществляется в соответствии с утвержденным академическим календарем и индивидуальным планом работы магистранта в объеме, установленном соответствующим государственным общеобязательным стандартом послевузовского образования по специальности 6M012000– Профессиональное обучение.

Целью исследовательской практики является ознакомление с новейшими теоретическими, методологическими и технологическими достижениями отечественной и зарубежной науки, с современными методами научных исследований, обработки и интерпретации экспериментальных данных.

Задачи исследовательской практики:

- закрепление знаний, умений и навыков, полученных магистрантами в процессе изучения дисциплин магистерской программы;

- овладение современными методами и методологией научного педагогического исследования;

- совершенствование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности;

- приобретение опыта научной и аналитической деятельности, а также овладение умениями изложения полученных результатов в виде отчетов, публикаций, докладов;

- формирование представления о современных образовательных информационных технологиях;

- выявление магистрантами своих исследовательских способностей;

- привитие навыков самообразования и самосовершенствования,

-содействие активизации научной деятельности магистрантов.

Исходя из поставленных цели и задач исследовательской практики, магистрант должен овладеть умениями:

- формулировать научную проблематику в сфере профессионального образования;

- обосновывать выбранное научное направление, адекватно подбирать средства и методы для решения поставленных задач в научном исследовании;

- владеть методами организации и проведения научно-исследовательской работы в сфере профессионального образования;

- пользоваться различными методиками проведения педагогического эксперимента в сфере профессионального образования;

- владеть способами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретацией;

- делать обоснованные заключения по результатам проводимых исследований, в том числе в виде научных докладов и публикаций;

- реферировать и рецензировать научные публикации;

- формулировать и решать задачи, возникающие в ходе написания научной статьи или аналитического обзора;

- анализировать и систематизировать собранный материал;

быть компетентным:

- в области методологии научных исследований по профессиональному образованию;

- в вопросах современных образовательных технологий;

- в выполнении научных проектов и исследований по проблемам теории и методики профессионального образования;

- в способах обеспечения постоянного обновления знаний, расширения профессиональных умений и навыков [3].

Активизация учебно-познавательной деятельности магистрантов путем применения дидактических средств обучения в виде современных информационных обучающих систем, методических указаний, оказывающие эффективное воздействие на качество проведения практики.

Стремление к совершенным технологиям обучения стимулирует создание новых средств обучения, по исследовательской практике, который служащих для того, чтобы наилучшим образом представить исследуемый материал .

Как показывает практика, одним из наиболее эффективных средств методического обеспечения исследовательской практики магистрантов и форм пропаганды инновационного опыта теоретического и практического обучения являются методические указания.

Использование методических указаний по исследовательской практике обеспечивает высокую заинтересованность, информированность, доступность в объяснении, активизацию исследовательского процесса, организацию педагогических экспериментов с обязательной экономией времени, возможность осуществление самоконтроля магистрантов.

Применение метода проекта во время практики предполагает развитие у магистрантов способностей к творческой постановке научных и научно-практических проблем и их самостоятельному решению. Метод  проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся в течение определенного отрезка времени. Согласно мнению Е.С. Полата [4], этот метод применим при наличии действительно значимой проблемы (практической, научной, творческой, жизненной), для решения которой необходим исследовательский поиск.

В ходе подготовки и реализации индивидуальных и групповых проектов магистранты формируют навыки осознанного выбора научного инструментария и умения его практического применения. Элементы проектной работы могут включаться в проблемные семинары и практические занятия по дисциплинам направления и специализированным курсам основной образовательной программы. Метод проектов в полной мере представлен в процессе подготовки выпускной квалификационной работы магистранта.

Применение метода проекта во время исследовательской практики позволяет не только интегрировать и применить теоретические знания, но и использовать методов исследования, необходимые для решения образовательных и профессиональных задач.

Эффективны включение магистрантов в профессиональную деятельность, в т.ч. практическую и аналитическую. Анализ и оценивание участниками и присутствующими каждого задания; проблемные семинары, дискуссии по вопросам самосовершенствования, саморазвития, творческие задания, разбор и решение проблемных ситуаций и задач из педагогической практики и самостоятельная работа с позиции исследователя-педагога, исследовательская практика развивают у будущих исследователей-педагогов адекватную самооценку, способность к саморефлексии достоинств и недостатков, самоанализ своего развития в формировании готовности к профессионально-педагогической деятельности.

Литература:

1. Никитина Н.Н., Кислицкая Н.В. Введение в педагогическую деятельность. – М.: Академия, 2004.

2. Соляников Ю.В. Обеспечение качества подготовки магистрантов педагогического университета к научно-исследовательской деятельности. – автореф. дис. нас соис. к.п.н. – Санкт-Петербург, 2003.

3. Сарбасова К.А. Методические указания исследовательской практике магистрантов специальности 6M012000 – Профессиональное обучение. – Астана: КазАТУ им.С.Сейфуллина, 2012.

4. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 400 с.