Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов.
К.п.н.
Дендерина В.И., к.п.н. Курилова С.Ю.
Северо-Кавказский
гуманитарно-технический институт, Россия
Основы готовности
будущего педагога к конкурентоспособной деятельности на рынке труда
Современное общество – это общество рыночных
отношений. В сфере образовательных услуг каждый обучаемый выбирает и свою
образовательную траекторию, и образовательную программу. Поэтому современное
образование должно отвечать определенным требованиям, центральным из которых
является подготовка конкурентоспособного специалиста.
В самом общем плане конкуренция понимается как
соревнование, соперничество, результатом которого становится более эффективный
результат, качество деятельности профессионала.
Конкурентоспособный педагог реализует себя на
рынке труда только благодаря профессионализму, компетентности, широкой
эрудиции, творчеству, умению находить наиболее эффективные способы
взаимодействия с обучаемыми, что является показателем его педагогического
мастерства [2, С. 18].
Конкурентоспособность следует рассматривать в
двух аспектах:
первый – это наличие у специалиста высокого
уровня профессионализма и компетентности, определенного уровня знаний, умений,
навыков, позволяющих состояться на профессиональном поприще высококлассным
специалистом, интеллектуально и творчески развитым;
второй – немаловажный – личностная готовность
работать в условиях рынка, в условиях конкуренции [5].
Это формирование самодостаточной личности с
адекватной самооценкой; способной самостоятельно принимать решения, брать на
себя инициативу, ответственность; способной к самопрезентации, способной
эффективно взаимодействовать с окружающими, – является современной
необходимостью в обществе.
Конкурентоспособный специалист – это личность, способная работать в ситуации
жесткой конкуренции [5]. Это возможно,
если личность обладает специальным набором качеств, позволяющих ей
адаптироваться к изменяющимся условиям, то есть достаточно мобильная,
самодостаточная личность.
По мнению Д.В. Чернилевского и Н.В. Борисовой,
понятие «конкурентоспособность специалиста», обладает достаточной степенью
конструктивности и может быть положено в основу проектирования всей
образовательной деятельности. При этом за основополагающие качества
конкурентоспособного специалиста следует принять:
– четкость целей и ценностных ориентаций;
– трудолюбие;
– творческое отношение к делу;
– способность к риску;
– независимость;
– способность быть лидером;
– способность к непрерывному самообразованию;
– способность к непрерывному профессиональному
росту;
– стремление к высокому качеству конечного
продукта;
– стрессоустойчивость [5, С. 310].
Конкурентоспособность специалиста, по мнению
авторов, ассоциируется с успехом как в профессиональной, так и в личной сферах.
Действительно, считается, что главное психологическое условие успешной
деятельности в любой профессиональной деятельности – это уверенность в своих
силах.
За последнее время российское образование
претерпело серьезные изменения в русле общих процессов развития рыночной
экономики. В значительной степени расширилась сеть профессиональных
образовательных учреждений, формируется система открытого (дистанционного)
образования.
Изменяется отраслевая направленность учебных
заведений профессионального образования, которая обусловлена структурными
сдвигами в экономике, развитием региональных рынков труда и конкуренции.
Спрос на выпускников учреждений
профессионального образования конкретных направлений подготовки и
специальностей, подчиняясь законам рыночных отношений, зависит как от общего
социально-экономического положения в стране, так и от различных факторов и
условий в том или ном регионе.
И.В. Гелета считает, что изменения определяются
усилением ориентации образования и на личные потребности в получении профессии,
специальности, и на спрос рынка труда.
Конкурентных ситуация в сфере образования
немало: профессиональная адаптация, аттестация, решение ситуативных
педагогических задач, общение в учебно-воспитательном процессе, карьерный рост,
расстановка кадров и «вплетенные» в них формы мотивации («социально-психологические
качества») [1, С. 46].
Поскольку в настоящее время учебные заведения не
обеспечивают гарантированного места работы, то выпускникам приходиться
заниматься своим «распределением». Одной из наиболее психотравмирующих ситуаций
конкурентности, в которую попадают молодые специалисты, является
трудоустройство.
Рассматривая конкурентоспособность будущего
педагога, нужно знать, что она определяется не столько профессиональным,
сколько индивидуально-личностным компонентом, то есть совокупностью
индивидуальных устойчивых свойств, состоящих из способностей, черт характера,
потребностей и состояний, позволяющих продуктивно функционировать в
педагогической деятельности и педагогическом общении, советует Н. Тамарская [4,
С. 118-119].
Важным направлением повышения
конкурентоспособности молодежи в современных условиях является профессиональная
ориентация, которая приобретает в настоящее время все возрастающую актуальность
и определяется рядом причин. В числе первых должны быть названы необходимость
планомерного распределения труда в условиях свободного трудоустройства, а также
оптимального сочетания склонностей и предпочтений работников с существующими
потребностями в кадрах.
Так И.В. Гелета считает, что низкая конкурентоспособность
на рынке труда, обусловленная в основном недостатком профессиональных знаний,
отсутствием необходимой квалификации и трудовых навыков, часто приводит к
отказу работодателя от услуг молодого человека. Преимущество при приеме на
работу отдается квалифицированным работникам, имеющим практический опыт
работы [1, С. 47-48].
У В.А. Сластенина мы находим, что «рабочая сила
– реальный товар на рынке труда, где все больше утверждается принцип
конкуренции, и этот товар, чтобы соответствовать спросу, должен быть
конкурентоспособным, т. е. иметь хорошее качество, хорошее оформление и хорошую
рекламу (или саморекламу)» [3, С. 310].
Совершенствование трудового обучения,
профессиональной ориентации будущих педагогов позволит улучшить качество
образования, добиваться необходимого конечного результата – выпуска хорошо
подготовленных к жизни выпускников вузов – и тем самым повышать эффективность
инвестиций в образование и конкурентоспособность на рынке труда.
Следовательно, чтобы быть конкурентоспособным
специалистом, недостаточно в полном объеме пройти учебную программу по
специальности. Необходима индивидуальная систематическая работа
самообразовательного характера, направленная на формирование мобильности и ее
интерпретации в изменяющихся условиях.
1. Гелета И.В. Модернизация начального
профессионального образования и профориентация молодежи как основа повышения
конкурентоспособности на рынке труда // Известия вузов. Северо-Кавказский
регион. Общественные науки. 2006. № 2.
2. Морева Н.А. Педагогическое мастерство
современного конкурентоспособного преподавателя профессиональной школы //
Педагогическое образование и наука. 2006. № 3.
3. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и
педагогика. М., 2002.
4. Тамарская Н. Конкурентоспособность будущего
педагога // Высшее образование в России. 2004. № 3.
5. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в
высшей школе. М., 2002.