Педагогічні науки / Проблеми підготовки фахівців

К.т.н. Кожевніков Г.К., ас. Бондаренко Т.С.

Українська інженерно-педагогічна академія, м. Харків, Україна

Педагогічні умови формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів

Вихідні дані. Науковий аналіз проблеми формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем передбачає визначення низки педагогічних умов, які дадуть змогу ефективно побудувати процес формування вказаної готовності.

Педагогічні умови – це структурна оболонка педагогічних технологій чи педагогічних моделей, завдяки педагогічним умовам реалізуються компоненти готовності. Отже, педагогічні умови повинні віддзеркалювати структуру готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем і вміщувати передбачені методикою формування готовності компоненти моделі. Реалізація педагогічних умов має на меті: забезпечення організаційно-педагогічного й психолого-педагогічного супроводу професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів; вдосконалення системи професійної підготовки інженерно-педагогічних кадрів. Специфіка педагогічних умов детермінована не лише сутністю і змістом професійної підготовки майбутнього інженера-педагога, але й особливостями специфічного виду діяльності в умовах широкої комп’ютеризації навчального процесу професійно-технічних навчальних закладів, що в свою чергу потребує нових підходів при підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації інженерно-педагогічних кадрів. Завдання полягає в тому, щоби: більш точно визначитись у потребах інженерів-педагогів з високим рівнем готовності до розробки та використання комп'ютерних технологій у навчальному процесі; ліквідувати недостатню розробленість педагогічних умов формування даної готовності і за рахунок цього формувати професійні і соціально значущі якості особистості у випускників закладів інженерно-педагогічної освіти; спрогнозувати ефективність запровадження різних моделей навчання і визначити ефективність організаційно-методичних структур навчання.

Постановка завдання. На основі психолого-педагогічної літератури та дисертаційних досліджень з проблем педагогічних умов формування готовності необхідно визначити, які саме умови необхідні для ефективного формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.

Результати. Аналізуючи досліджувану проблему, виділяємо такі педагогічні умови, що дозволять ефективно здійснити формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем: структурно-змістове забезпечення процесу формування готовності; створення навчального інформаційного середовища з керованим змістом наближене до реальних умов професійної діяльності інженера-педагога, який розробляє та використовує комп’ютерні навчальні системи; занурення майбутніх інженерів педагогів у інформаційне середовище для вирішення конкретних професійних завдань; моніторинг і контроль процесу формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем на кожному етапі.

Структурно-змістове забезпечення процесу формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем передбачає: формування системи знань (із загальних та спеціальних дисциплін; з психолого-педагогічних дисциплін; знань сутності й змісту процесу розробки комп’ютерних навчальних систем). З метою стиснення навчальної інформації й подання її в лаконічному й доступному виді було побудовано структурно-змістову модель навчального матеріалу на основі графового методу його структурування. При цьому структура навчального матеріалу представлена у вигляді графа в ярусно-паралельній формі. За результатами побудови графа понять у ярусно-паралельній формі отримані розділи робочої програми і послідовність викладу понять при вивченні теоретичного матеріалу щодо розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.

Створення навчального інформаційного середовища з керованим змістом наближене до реальних умов професійної діяльності інженера-педагога, який розробляє та використовує комп’ютерні навчальні системи як педагогічна умова формування готовності передбачає: створення інформаційно-навчального середовища, в якому виникають і розвиваються процеси інформаційно-навчальної взаємодії між студентами, викладачем і засобами комп'ютерних технологій, а також формується пізнавальна активність студента, за умови наповнення компонентів середовища предметним змістом. Слід зазначити, що інформаційне середовище методики формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем є досить насиченим і включає наступні програмні засоби: комп’ютерну навчальну систему; дистанційний курс; комп’ютерну систему тестових досліджень; комп’ютерну модель оцінки готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.

Занурення майбутніх інженерів педагогів в інформаційне середовище для вирішення конкретних професійних завдань передбачає: занурення у фізичне середовище або простір занурення в даному випадку це той самий реальний навчальний клас, оснащений комп'ютерною технікою, який буде використовуватися в тому ж або схожому вигляді у професійній діяльності розробника.

Моніторинг і контроль процесу формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем на кожному етапі передбачає: розробку і застосування діагностичних методик для вивчення рівня сформованості готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем; розробку графоаналітичного методу комплексної оцінки рівня сформованої готовності, який дозволяє оцінити не тільки відносний рівень сформованої готовності, але й степінь гармонійності розвитку компонентів готовності у загальній структурі готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем, а також напрямок недостатньої сформованості окремих компонентів.