Международная научно-практическая конференция «Новости передовой науки» (г.София, Болгария)

Музыка и жизнь. 1.Музыка: изучение и преподавание

А.Антонюк

Луганская государственная академия культуры и искусств

Полифонический слух: сущность и методы развития

Привлечение внимания к формированию музыкального слуха как основы музыкального воспитания – одна из характерных тенденций музыкальной педагогики XX века.

Анализ психолого-педагогических предпосылок развития музыкального слуха позволяет утверждать, что слух не существует вне восприятия музыки, либо ее воспроизведения или представления. При этом музыкальный слух передает психике и воссоздает в ней не только акустическую картину произведения, но порождает способность слуховой дифференциации, которая неразрывно связана с ладовым чувством, то есть способностью «эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии» (Б.М.Теплов). Таким образом, посредством слуховой дифференциации и с помощью способности чувствовать эмоциональную выразительность воспринимаемой музыки слух получает звуковую информацию, которая обрабатывается музыкальным мышлением, опираясь на имеющийся жизненный опыт.

Под полифоническим слухом Г.М.Цыпин понимает «музыкальный слух в его проявлении по отношению к фактуре, образованной как минимум двумя голосами…» [3, с.58]. На современном уровне развития музыкальной культуры полифонический подход необходим не только при восприятии произведений собственно полифонических жанров и форм: глубокое взаимопроникновение стилей и значительная роль в нем полифонической логики музыкальной речи предопределяет усвоение полифоничности как существенного свойства многоголосия. Учитывая эти особенности, А.Г.Каузова определяет полифонический слух «как особо сложную, но единую способность, направленную на целостное восприятие специфических свойств полифонической музыки и полифоничности как общего и существенного свойства многоголосия» [1, с.79].

Сложность указанной способности объясняется тем, что при восприятии полифонии анализируются и обобщаются раздражители, являющиеся в свою очередь сложными комплексами. Поэтому она включает мелодический слух (полифонический комплекс состоит из мелодий), гармонический слух (мелодии соотносятся в вертикали и сплавляются в гармонические комплексы), тембро-динамический слух (каждый голос характеризуется определенным тембром и динамикой), музыкальный ритм, способность охватить форму и внутренне представить эти комплексы. Следует отметить, что все эти компоненты находятся в активном внутреннем взаимодействии и выступают как целое.

При воспитании мелодического слуха обращают внимание прежде всего на слышание мелодии как целого, основой для формирования здесь выступает выявление основных свойств мелодии – напевности, динамического развития, при этом вырабатывается умение охватить мелодию большой протяженности. В полифонической музыке особую трудность восприятия мелодии составляет необходимость выделения индивидуальной неповторимости ее в контексте. Этому способствуют специфические особенности гармонического слуха как компонента полифонического. В полифонии образование аккорда является результатом движения голосов, это требует ясного слышания гармонической стороны составляющих мелодий.

В восприятии полифонии имеет специфическую особенность и метро-ритмическое чувство. Прежде всего, ясно выраженная метрическая пульсация в гомофонии отсутствует в полифоническом восприятии и заменяется ритмом дыхания, структура полифонической линии свободна от симметрии акцентов, ей свойственен способ ударений, заключающийся не в тактовых отношениях, а в самой мелодической пластике. Кульминационные точки при этом требуют наибольшего динамического ударения, вызывающего ощущение повышения энергии линейного движения. В полифонии многоплановость ритмического рисунка соответствует подчас метрической многомерности, что требует еще более высокого уровня развития ритмического чувства и оказывается возможным благодаря интенсивному развитию памяти и способности предслышания.

Динамика в полифонических произведениях создает ощущения напряженности движения, впечатление приближения и удаления, а также ощущения многоплановости пространства на протяжении всего музыкального произведения.

Полифоническая практика, с одной стороны, требует высокого уровня внутреннего слуха, а с другой стороны, создает возможности для его развития. То есть переводит его из пассивной формы в форму активную.

Высокоразвитые формы внутреннего слуха составляют основу чувства музыкальной формы. Имеется в виду не только соотношение горизонталь-вертикаль, но и осознание формы как конструкции, сопоставление частей и планов. Что даст возможность осознать структуру произведения в единстве.

Процесс осмысления полифонической музыки заключается в том, что в процессе ее освоения в сознании создаются не только конкретные образы произведений, но и обобщенные представления о комплексах, о полифонии как специфическом музыкальном складе.

Таким образом, полифонический слух имеет в каждом компоненте и их связях свои отличительные свойства, определяющие необходимость особого внимания к их развитию.

В фортепианной педагогике разработано достаточно большое количество методических приемов, способствующих успешной работе над полифоническими произведениями. Наиболее эффективные из них:

- проигрывание каждого из голосов произведения, осмысление их мелодической самостоятельности;

- проигрывание отдельных пар голосов, выявляя при этом их индивидуальную мелодико-тематическую характерность;

- совместное проигрывание полифонии (учитель-ученик, либо двое учеников);

- пропевание одного из голосов, остальные играть на инструменте;

- исполнение вокальным ансамблем;

- проигрывание произведения с концентрацией внимания на каком-либо одном голосе [3, с.61-62].

Литература

1.Каузова А. Музыкальный слух /А.Г.Каузова //Теория и методика обучения игре на фортепиано [под общ. ред. А.Каузовой, А.Николаевой] – М.: ВЛАДОС, 2001. – С.65-90.

2.Тихомирова Н. Основы общей и музыкально-педагогической психологии /Н.Ф.Тихомирова, П.П.Скляр. – Луганск: Глобус, 2004. – 272с.

3.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано /Г.М.Цыпин. – М.: Просвещение, 1984. – 176с.