Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Проходимова Е.М.

Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России

Основа содержания педагогической системы формирования личности будущего специалиста

Содержательный компонент педагогической системы формирования личности будущего специалиста включает в себя основные научно-методологические идеи, лежащие в основе деятельности обучающихся и профессорско-педагогического состава, а также командиров по воспитательной работе и подготовке к профессиональной деятельности.

Содержательный компонент педагогической системы становления личности специалиста составляют профессиональные знания, умения и навыки, а также патриотически-направленные качества личности, определяющие направленность учебно-воспитательного процесса в целом и формирования опыта специальной профессиональной деятельности. Профессиональные знания включают в себя специальные, педагогические, психологические и методические. Методические подразумевают знание этапов и методов исследования, способов извлечения информации из научной литературы и ее изложения, знание технологии проведения наблюдений, экспериментов, владение технологиями измерения и обработки данных. К педагогическим знаниям относятся исследовательские, технологические, организаторские, коммуникативные, причем, профессиональная направленность образовательного процесса включает установку на развитие профессионально-значимых качеств личности, способствующих формированию готовности к выполнению задач по предназначению.

В содержании процесса воспитания обучающихся нашли отражение тенденции современного этапа социально-экономического развития России, обусловленные демократизацией, гуманизацией общества в целом, и воспитания и образования в частности, качественными изменениями в профессиональной деятельности, увеличением роли духовно-нравственного фактора в укреплении профессионального сознания.

Освещение содержания формирования личности специалиста относится к числу проблем, которые в теоретических и методологических работах часто раскрываются в общем плане, без необходимой конкретизации.

Мотивационный компонент – один из наиболее важных структурных элементов педагогической системы. Побуждение к деятельности образует адекватная ей мотивация. Профессиональная деятельность, как всякая нравственное проявление личности, может быть продуцируема не при любом, а при адекватно-нравственном мотиве. Творить добро нельзя из корыстных и карьеристских целей и других побуждений. Потребность в такой деятельности имеет духовную основу в подлинном смысле, ибо не предполагает получение какого-либо материально-практического результата.

Наиболее адекватными мотивами для развития личности специалиста являются: стремление подготовить себя к выполнению профессиональной деятельности; достижение высокого уровня профессиональной подготовки; осознание личностной ответственности за обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций во время выполнения задач по предназначению; патриотизм и любовь к своей профессиональной деятельности; патриотизм и любовь к Родине; коллективизм; интерес к профессиональной деятельности; чувства чести, достоинства, совести и стыда за трусость и др.

Эти связанные между собой мотивы влияют друг на друга и определяют внутренние механизмы поведения личности.

На формирование личности специалиста воздействуют следующие средства: комплексность; целенаправленность; систематичность; учет динамичности развития личности. Воспитание необходимо строить не изолировано, а в коллективе и через коллектив.

Огромное влияние на развитие и формирование личности будущего специалиста оказывает процесс социализации. Социализация – это процесс усвоения личностью образцов поведения, морально-нравственных и духовных ценностей, необходимых для его успешного функционирования в определенном профессиональном обществе. В процессе социализации принимают участие все окружающие индивида: семья, соседи, сверстники, средства массовой информации…

В современных условиях главная задача учебно-воспитательного процесса состоит в том, чтобы в каждом из них сформировать и закрепить социально-педагогические, морально-психологические и физические качества, и на этой основе выработать высокое профессиональное мастерство, духовную стойкость в сочетании с сильной волей к «победе» в любых условиях.

Необходимо отметить, что знания приобретаются только в результате собственной деятельности обучающихся, поэтому обучение можно назвать процессом взаимодействия между профессорско-преподавательским составом и обучающимися, в результате чего у последних формируются необходимые знания, навыки и умения. Обязательным условием успешности обучения является встречная активность обучающегося, где он должен умело стимулировать и грамотно управлять своей активностью.

Литература:

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб.: Питер, 1999.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.

3. Проходимова Е.М., «Педагогические особенности профессионального развития личности курсантов и слушателей в условиях вуза ГПС МЧС России» Дис... кандидата пед. наук – СПб, 2007.