ВИКОРИСТАННЯ НОВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА МЕТОДИК ЯК ЗАПОРУКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

Тітова Світлана Віталіівна,

аспірант

ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

Сучасний етап розвитку суспільства, ознаками якого є зростання кількості інформації, зміни в технологіях, розширення соціокультурних зв’язків, процеси глобалізації, характеризується і змінами в системі освіти. Вони пов’язані із загальною модернізацією освітньої галузі, упровадженням інноваційних підходів до вищої педагогічної освіти, що сприяють формуванню конкурентоспроможної генерації вчителів ХХI століття. Індикатором якості освіти, готовності до успішної діяльності, застосування знань у процесі прийняття рішень нині визнають компетентності випускників.

Питання компетентнісно-орієнтованого навчання майбутніх учителів філологічних спеціальностей розглянуті у працях методистів (О. Біляєв, М. Вашуленко, Є. Голобородько, Н. Голуб, О. Горошкіна, Т. Донченко, І. Зимня, О. Куцевол, В. Мельничайко, Г. Онкович, Н. Остапенко, О. Семеног, Т. Симоненко, О. Хорошковська, Г. Шелехова).

Взаємодія і взаємопроникнення педагогічної та гуманітарних складників філологічної освіти вчителя філологічних спеціальностей виявляється в дидактичній діяльності, яка покликана трансформувати предметні знання із дисциплін циклу професійної і практичної підготовки задля розв’язання дидактичних завдань: визначення мети, змісту навчання студентів, форм роботи, функцій, принципів, методів, компетентнісного наповнення діяльності, насамперед, шляхом урахування у змісті освіти особистісного компонента.

Психолого-педагогічні і спеціальні знання становлять необхідну, водночас недостатню умову дидактичної компетентності учителя філологічних спеціальностей. Зокрема, теоретико-практичні і методичні знання є передумовами інтелектуальних і практичних умінь і навичок.

Перед сучасним педагогом ставиться вимога володіти цілою гамою спеціальних, професійних умінь. Використання нових інформаційних технологій, Інтернет-ресурсів, проектна методика допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід до навчання, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням можливостей студентів, їх рівня знань, схильностей та уподобань, спонукають до пошуку нових форм навчальної діяльності. Інформаційно-довідкові матеріали викладача та студента, електронні підручники, електронні наочні засоби та методичні матеріали, а також Інтернет-ресурси містять величезний об’єм фактологічного та ілюстративного матеріалу, який, зазвичай, представлений у більш цікавій формі, ніж на паперових носіях, що дозволяє збільшити кількість практичних і творчих робіт пошукового характеру [2, с.80].

У зарубіжній методиці напрям використання інформаційних технологій у навчанні іноземних мов отримав назву CALL – Computer Assisted Language Learning [3]. Цей напрям посідає чільне місце в теорії і практиці навчання іноземних мов. Електронна інтерактивна дошка СМАРТБОРД, що працює в режимі он-лайн, має значні презентаційні, а отже і дидактичні можливості для ефективної підготовки вчителів філологічних спеціальностей.

Практичним застосуванням інноваційних методів навчання для підвищення ефективності процесу вивчення іноземних мов можна вважати Європейське мовне портфоліо. Завданням даного методу є навчити студентів вивчати мови самостійно, протягом усього життя, реально оцінювати власний рівень володіння мовними навичками і демонструвати в тих умовах, де вони будуть працювати або продовжувати навчання. Європейське мовне портфоліо має такі цілі:

– мотивувати тих, хто вивчає мови, до удосконалення мовних навичок на всіх рівнях;

– демонструвати письмовий документ про набуті мовні та культурні навички, рівень володіння при переході на вищий рівень навчання або працевлаштування як у рідній країні, так і за кордоном;

– стимулювати процес вивчення та зробити його більш прозорим для самого студента.

Одним із найбільш поширених засобів інформаційних технологій є електронні підручники. Вони являють собою не тільки засоби навчання, а й засоби контролю. Використання різноманітних відеоматеріалів, фільмів, мультимедійних програм, електронних словників, мультимедійних довідників та енциклопедій допомагають організовувати різноманітну навчальну діяльність студентів, значно підвищувати їх мотивацію. У своїй професійній діяльності він стикається з необхідністю вчити не лише знанням, але й способам їх одержання, формувати навчальну діяльність школярів, будувати освіту як систему, що створює умови для самопроектування і формування багатомірної свідомості, здатності самовизначатися, розвивати у школярів техніки розуміння, мислення, дії. Унікальність професії вчителя полягає у тому, що він створює умови розвитку людини, її освіти [1, с. 64]. У цьому контексті стає очевидною необхідність підвищення взаємопов’язаних предметної, методичної та психологічної компетентностей майбутніх учителів-філологів.

Таким чином, можна стверджувати, що, на відміну від традиційних методик навчання інноваційні навчальні технології визначають кінцевий результат, активізують процес пізнання, стимулюють інтерес, дають змогу розвитку особистості, і як результат – підвищують володіння мовою, сприяють зростанню мобільності, ініціативності, творчості, самостійності студентів щодо прийняття рішень та, відповідно, конкурентоздатності на ринку праці.

Література:

1. Вавіліна С. Роль використання електронних навчальних ресурсів у формуванні професійної компетенції майбутніх філологів// Якість вищої мовної освіти: шляхи вдосконалення організації і проведення педагогічної практики студентів-філологів / Матеріали IV Міжнародної наук.-практичної конференції. – Горлівка : Вид-во ГДПІІМ, 2010. – С. 64-65.

2. Кравець Р.А. Застосування інноваційних методів навчання як одна із педагогічних умов успішного формування творчого мислення майбутніх учителів іноземних мов // Якість вищої мовної освіти: шляхи вдосконалення організації і проведення педагогічної практики студентів-філологів / Матеріали IV Міжнародн. наук.-практичної конференції. – Горлівка: Вид-во ГДППМ, 2012. – С. 79-82.

3. Eurocall: Europe-based professional association devoted to CALL. http:// www.eurocall-languages.org

Актуальные проблемы современных наук

Филология

Методика преподавания язика и литературы

ДИДАКТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Танана С.М., канд. пед.. наук, доцент кафедри практики іноземного мовлення ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

Вибір Україною курсу на входження в європейський економічний та освітній простір, інтеграція з європейськими країнами, інтернаціоналізація ділових стосунків у різних сферах діяльності людини підвищує попит на випускників філологічних спеціальностей, які б вільно володіли іноземною мовою і культурою іншомовного спілкування. У цьому контексті великого значення в системі вищої освіти нашої країни набуває навчання студентів немовних вищих навчальних закладів фахової лексики, оскільки успішність іншомовного професійного спілкування значною мірою визначається таким рівнем володіння лексичними навичками, який забезпечить здатність студентів розуміти і вживати у потрібній ситуації саме ту лексичну одиницю, яка точно й економно передає висловлену думку.

Відповідно до сучасних міжнародних освітніх вимог випускник вищого навчального закладу (за рекомендаціями Комітету Ради Європи з питань освіти) має володіти вміннями швидко і вільно висловлюватися іноземною мовою без помітних утруднень, пов’язаних з пошуком засобів вираження у процесі досягнення ними соціальних, академічних і професійних цілей. Ми вважаємо, що активізація пізнавальної діяльності студентів філологічних спеціальностей за допомогою новітніх технологій, виступає необхідним складником у досягненні головної мети навчання іноземної мови – „оволодіння англійською мовою як засобом фахового спілкування, що є одним із напрямів розвитку сучасної методичної науки, зокрема такого напряму як „англійська для професійних цілей” („English for Specific Purposes”) .

Відомо, що мета навчання краще сприймається студентами за умови наявності в них позитивних мотивів учіння, наприклад активізації пізнавальної діяльності за допомогою використання новітніх технологій навчання. Тому активізація пізнавальної діяльності потребує використання таких активних методів та технологій, які б стимулювали студента до виявлення його активності під час занять із іноземної мови. Зокрема це такі методи та технології: brainstorming (мозковий штурм), Case-Study, креативна технологія, метод проектів, рольові ігри, когнітивний підхід до навчання іншомовної фахової лексики, з урахуванням певної системи вправ.

Метою даної статті є запропонування спеціально розробленого нами комплексу новітніх технологій для навчання студентів економічних спеціальностей, з використанням англійської фахової лексики з теми „Economic Growth and Economic Development”.

Однією з сучасних технологій навчання є «Case-Study», яку успішно можна використовувати під час викладання іноземної мови. Цей метод базується на описі будь-якої проблеми чи ситуації, яка пов’язана з майбутньою професією студентів (облік та аудит, економіка підприємства, маркетинг та ін.), і не містить ні аналізу, ні готових рішень, ні висновків. Учасники обговорень мусять приймати рішення та давати рекомендації стосовно вирішення певного завдання. Текст, який лежить в основі, представляє реальну ситуацію, певну проблему і стимулює студентів розвивати проблемно-пошукову діяльність, оскільки вони аналізують ситуацію і пропонують відповідні дії. У процесі обговорення студенти закріплюють необхідну термінологію через комплекс завдань. Вправи на креативне мислення сприяють тому, що студенти використовують власний досвід та спостереження для вирішення певної проблеми [ 1, с. 257]. Цей метод допомагає наблизити навчальний процес до реальних умов, сприяє розвиткові говоріння, стимулює до читання та засвоєння додаткового автентичного матеріалу з теми.

При навчанні іноземної мови комп’ютерні програми знаходять все більше застосування в організації навчального процесу у вищих навчальних закладах. Завдяки всесвітній Мережі стають можливими нові цікаві форми індивідуальної, групової роботи та занять з іноземної мови в парах.. Найчастіше в навчальному процесі використовують такі елементи інформаційно-комунікаційних технологій: електронні підручники та посібники, які презентуються за допомогою комп’ютера, мультимедійного проектора, інтерактивні дошки , електронні енциклопедії та довідники, словники, програми тестування, відео- та аудіотехніка. Всі ці засоби навчання мають певні переваги. Перш за все, постійне оновлення інформаційного матеріалу.

Електронні словники поєднують в собі функції пошуку потрібної інформації, демонстрації мовних закономірностей і дають можливість засвоїти навчальний матеріал за допомогою спеціальної системи вправ. Усі сучасні електронні словники використовують звукові засоби мультимедійних персональних комп’ютерів для відтворення вимови [2, с. 15] .

Створюються осередки нових освітніх технологій, науково-освітні інформаційні мережі зі значним інтелектуальним наповненням: базою даних і знань з різних напрямків науки й освіти, електронною бібліотекою, системою пошуку інформації, забезпеченням віддаленого користування потужними обчислювальними ресурсами, роботою в режимі віртуальних наукових і освітніх лабораторій, здійсненням мультисервісної обробки інформації (графічної, відео- та аудіоінформацїї). Вивчення нових інформативних технологій представлені в дисертаційних дослідженнях, монографіях, у педагогічних часописах вітчизняних та зарубіжних учених. Так, загальні питання використання інформативних технологій представлені в роботах таких дослідників, як А.Алексюк, І.Богданова, М.Жалдак, Л.Карташова. М.Кларін, Т. Клейман, Т.Койчева, Н.Макарова, В.Монахов, Н.Петрова, Є.Полат, Н.Салівон, О.Скрябіна. Р.Тайлер. С.Христочевський та ін.). Учені зазначають, що використання комп’ютерних засобів, де навчальний матеріал чітко структурований, забезпечує швидкість засвоєння інформації, вивільняє час на вироблення й удосконалення практичних умінь. Педагоги стверджують, що інформатизація освіти в Україні є одним з пріоритетних напрямів реформування.

Отже, успішні впровадження усього комплексу інноваційних методів і форм у навчальний процес з урахуванням їх доцільного поєднання і відповідності дидактичним завданням має величезне значення для активізації пізнавальної діяльності студентів філологічних спеціальностей у вищому навчальному закладі.

Література:

2. Зарічанська Н. Формування готовності майбутнього вчителя філологічних дисциплін до інноваційної діяльності в умовах інформаційного суспільства / Н. Зарічанська // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. / Ред. кол. : ТОВ «Планер», 2010. – Вип. 26. – С. 255-260.

3. Зарічанська Н. Реальний стан готовності вчителів філологічних дисциплін до інноваційної діяльності / Н. Зарічанська // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. / Ред. кол. : ТОВ «Планер», 2012. – Вип. 29. – С. 374-380

4. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність / В. В.Химинець. – Ужгород : Інформаційно-видавничий центр ЗІППО, 2007. – 364 с.

5.Шапран О.І. Система інноваційної підготовки майбутнього вчителя в умовах навчально-наукових-педагогічних комплексів: монографія / О.І. Шапран. – Переяслав-Хмельницький: Вид-во С.В. Карпук, 2008. – 285 с.

Актуальные проблемы современных наук

Филология

Методика преподавания язика и литературы