ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ
СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ныязбекова К.С.,
кандидат педагогических наук,
Доцент Казахского национального
педагогического университета
имени Абая,
Институт Магистратуры PhD докторантуры
Дальнейшее развитие
системы образования в Казахстане требует обоснованного учета тех изменений,
которые происходят
в современном мире. Социотехнологическая революция, которой охвачены все передовые
страны мира, приводит к усиленному перераспределению самодеятельного населения по сферам
экономической деятельности. Как показывают прогностические исследования, в
ближайшем историческом
будущем лишь 5% населения этих стран будут заняты в сельском хозяйстве и только 10 %
работников – в промышленности. Основная масса самодеятельного населения будет
трудиться в сфере науки и образования, в управлении, в торговле, в сфере
услуг, на транспорте. Поэтому профориентационная работа в школах должна быть направлена
в
основном на эти сферы деятельности.
Другая особенность происходящих в мире глобальных изменений связана с
процессом информатизации всех сфер жизни общества и жизнедеятельности человека.
Радикально изменяются
средства производства, обработки и передачи информации
– знаний, что существенно влияет на систему ценностей, мировоззрение человека, на его преставление о самом человеке, о смысле его бытия. Этот процесс
должен привести к становлению
информационного общества, в котором любой
индивид в любое время и везде может получить любую информацию; может быть произведена любая
информация, и в котором существуют
доступные информационные технологии, автоматизированные
системы и развитые инфраструктуры. В информационном
обществе меняется и роль человека: на смену процессу социализации личности
приходит процесс персонализации
социума. Основополагающим показателем становится
способность личности к свободному самоопределению в стремительно
развивающемся мире, в условиях открытости,
разнообразных международных связей, усиление
ответственности каждой личности за судьбы человечества.
Все это
потребует обеспечения массового образования, всеобщего образования в полной
мере. Резкий скачок в обеспечении массового образования может быть достигнут путем
реформирования школьного образования, путем увеличения срока общего среднего
образования (во многих странах продолжительность обучения в общеобразовательной
школе доведена до 12-13 лет, 80-90% молодежи этих стран имеют среднее
образование). В числе основных факторов развития школьного образования Ф.Кумбс
указывает:
модернизацию процесса обучения (совершенствование педагогического процесса с введением новейших технологий
обучения, компьютерной техники, обновление содержания образования), подготовку
педагогических
кадров и управления образованием. В числе иных факторов названы развитие
внешкольного образования, обеспечение непрерывности образования и
преемственности всех типов образовательных организаций, международное сотрудничество в
области образования, коренное улучшение финансирования системы образования.
Новому информационному обществу должны соответствовать новые подходы в
совершенствовании системы образования. Образование информационного общества невозможно без
обращения к личности. Традиционное образование использует личность лишь как
средство, необходимо
же ее понимать как самоцель, достижению которой должны быть подчинены содержательные и
процессуальные
компоненты образования.
Педагогический процесс при этом ориентируется на развитие и саморазвитие личностных качеств
обучаемого, компонентом содержания образования
становится личностный опыт (опыт выполнения личностных функций
различного содержания). Овладение таким
опытом выражается не в предметных
знаниях, а в форме личностного мировоззрения, ценностных ориентаций и опосредуется взаимодействием личностей.
Важным показателем эффективности среднего образования, который направлен на
развитие и саморазвитие каждого учащегося, является дифференциация обучения. Дифференциация
позволяет учитывать склонности обучаемых к определенному циклу изучаемых дисциплин,
способности учащихся к тому или иному направлению профессиональной деятельности. В общеобразовательных школах
Казахстана проводится заметная работа в
данном направлении. В зависимости от
склонностей учащихся, условий самой школы дифференциация вводится с восьмого
класса, устанавливается изучение
дисциплин естественно-математического, технического,
гуманитарного циклов, экономического, правового, педагогического,
художественного и иных направлений.
На старшей ступени обучения некоторых гимназий
разрешен переход на индивидуальный план обучения, составленный при участии самого учащегося включающий учебные дисциплины по выбору наряду с образовательными, что позволяет выделить важнейшие тенденции дальнейшего развития
всей системы образования Республики Казахстан:
·
обновление философии образования, ее направленность на человека;
·
информатизация образования и внедрение новых технологий обучения;
·
совершенствование государственных стандартов образования;
·
деидеологизация образования;
·
все более тесная интеграция науки с образованием;
·
повышение требований к уровню образованности выпускников
учебных заведений;
·
увеличение разнообразных типов учебных заведений;
·
все большее привлечение государственных и негосударственных
источников финансирования образования;
·
внедрение более эффективных, демократических способов управления
учебными заведениями при расширении их прав и автономности.
Таким образом, действующие нормативные документы о школе указывают основные
функции системы образования вообще и системы общего среднего образования, в
частности. В нормативных документах выделены основные цели и задачи этой системы, намечены
перспективы ее дальнейшего развития, глобальные изменения в мировой системе
образования, а также потребности социально-экономического развития страны выдвигают
необходимость совершенствования системы образования в Республике Казахстан как члене мирового сообщества с учетом особенностей интеграции
системы образования страны в мировую
образовательную систему.
Глобальная технологизация передовых стран мирового содружества стали возможны с
повышением уровня развития образования в стране.
Литература:
1.
Конституция Республики Казахстан. – Алматы: Казахстан, 1995.
2.
Закон «Об образовании» 7 июля 1999 г.
3.
Государственный общеобязательный стандарт среднего общего образования
Республики Казахстан. Основные положения. – Алматы: РОНД, 2002. – 88 с.
4.
Концепция развития среднего образования Республики Казахстан. – Алматы, 1997. –
56 с.
5.
Государственная программа «Образование» от 30 сентября 2000 г.
6.
Закон о языках в Республике Казахстан. – Алматы, 1978
7.
Бейсенбаева А.А. Теория и практика гуманизации школьного образования. – Алматы,
1998.
8.
Жадрина М.Ж. Дидактические аспекты дифференциации содержания школьного
образования. – Алматы, 2000.
9.
Жампеисова К.К. Формирование основ педагогической культуры
старшеклассников. Дис.д-ра пед наук. – Алматы, 1996.
10.
Теоретические основы содержания общего среднего образования. // Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернер.
11.
Муканова С.Д. Учебный план в условиях
повышения качества общего
образования. //Мененджмент в образовании, №4. 2004. – С. 279-287.
12.
Закон Республики Казахстан «Об образовании». – Алматы: Издательский дом
«Дастан», 2000. – 336 с.