Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Токмазов Г.В.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Формирование условий подготовки студентов

к организации исследовательских умений

в процессе изучения курса высшей математики

Проблема формирования условий подготовки студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики ориентируется на современные модели организации производства любой формы, направленной на представление всего процесса научного поиска. Методы формирования отражают следующие направления: 1) установление всеобщей схемы организации процесса исследования; 2) определение метода развития процесса моделирования проблемы формирования исследовательских умений; 3) выделение формы заданного прогноза проблемы формирования исследовательских умений. Это позволяет выделять студента как активного субъекта исследовательских умений, владеющего всеобщей структурой исследовательской деятельности.

Формирование условий подготовки студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики Организация констатирующего анализа по проблеме подготовки студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики начинаются с первой части констатирующего эксперимента, направленного на уяснение сформированности у студентов контрольных групп общих представлений о структуре организации любого вида деятельности (всеобщее производство). Организация второй части констатирующего эксперимента обусловлена анализом существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) у студентов контрольных групп к организации исследовательских умений. Формирование третьей часть констатирующего эксперимента направлено на уяснение сформированности у студентов контрольных групп общего метода исследовательских умений на математических задачах Четвёртая часть констатирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов контрольных групп контрольных функций (частота контроля, его виды и объём) в процессе исследовательской деятельности. Определение условий формирования модели воспитания студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики начинается с первой части формирующего эксперимента и направлена на формирование у студентов экспериментальных групп общих представлений о структуре организации любого вида деятельности (всеобщее производство) Вторая часть формирующего эксперимента обусловлена обучением студентов экспериментальных групп существующим методологическим подходам (синтезу, анализу, методам, структурам, элементам, связям) к организации исследовательских умений. Третья часть формирующего эксперимента направлена на обучение студентов экспериментальных групп общему методу исследовательских умений при решении математических задачах. Четвёртая часть формирующего эксперимента направлена на обучение студентов экспериментальных групп контрольным функциям (частота контроля, его виды, объём) в процессе исследовательской деятельности.

Анализ организации контрольной проработки студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики продолжается с первой части контрольного эксперимента и направлен на проверку у студентов экспериментальных групп общих представлений о структуре организации любого вида деятельности (всеобщее производство). Вторая часть контрольного эксперимента обусловлена проверкой студентов экспериментальных групп существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) к организации исследовательских умений. Третья часть контрольного эксперимента направлена на проверку студентов экспериментальных групп по овладению общим методом исследовательских умений при решении математических задачах. Четвёртая часть контрольного эксперимента направлена на проверку студентов экспериментальных групп умений контрольным функциям (частота контроля, его виды, объём) в процессе исследовательской деятельности.

Организация сравнительного процесса по проблеме эффективности структуры исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики связывается выполнением следующих этапов. Первая часть сравнительного эксперимента направлена на проверку у студентов контрольных и экспериментальных групп общих представлений о структуре организации любого вида деятельности (всеобщее производство). Вторая часть сравнительного эксперимента обусловлена проверкой студентов контрольных и экспериментальных групп существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) к организации исследовательских умений. Третья часть сравнительного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп по овладению общим методом исследовательских умений при решении математических задачах. Четвёртая часть сравнительного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп умений контрольным функциям (частота контроля, его виды, объём) в процессе исследовательской деятельности.

В дальнейшем происходит анализ прогноза развития формирования исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики. При этом первая часть прогнозного эксперимента направлена на проверку у студентов контрольных и экспериментальных групп общих представлений о перспективах развития структуры организации любого вида деятельности (всеобщего производства). В целом, организация прогнозного эксперимента обусловлена проверкой студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах развития существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) к организации исследовательских умений, направленных на формирование исследовательских умений и навыков.