Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Василенко Ю.Ю.

МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №65 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани

Создание ЦОР к урокам русского языка и литературы в основной школе

«…ученье, лишённое всякого интереса…убивает в ученике

охоту к учению, без которой он далеко не уйдёт»

К.Д. Ушинский

Задача достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы в рамках стандарта второго поколения выдвинула необходимость пересмотра технологий обучения. Современная школа призвана развить конкурентоспособную личность, готовую в сотрудничестве с педагогами и сверстниками к самостоятельному «добыванию» знаний и применению умений в своей практической деятельности.

Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Комплексный подход к использованию ЦОР на уроках русского языка и литературы позволяет с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, самому активно участвовать в этом процессе.

Использование ЦОР в учебном процессе - один из путей, позволяющих оптимизировать учебный процесс, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. ЦОР способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.

На уроке с использованием ЦОР учитель является организатором всего урока и консультантом. ЦОР коренным образом изменяют характер педагогической деятельности. Введение ЦОР в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют совершенствовать организацию преподавания с максимумом работы с каждым учащимся. Их применение в сочетании с традиционными приёмами, помогают ликвидировать пробелы, возникшие из-за пропуска уроков. Для творческой лаборатории педагога это картотека результатов творческой деятельности педагога, кладовая его опыта.

В условиях реализации требований к метапредметным результатам освоения базового и углублённого курса русского языка и литературы ставит перед учителем задачу мобильно перестроиться. Внедрение им новых информационно-коммуникационных технологий в современный образовательный процесс помогает осуществить требования стандартов второго поколения. Именно поэтому для нас важно научиться создавать ЦОР. Разнообразные виды ЦОР выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования, что позволяет значительно повысить качество обучения учащихся.

В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе актуальность следующих видов ЦОР на уроках русского языка и литературы очевидна.

1. Наиболее популярны для оценки планируемых результатов учебно-методические комплексы: репетиторы, тренажеры, практикумы, позволяющие не только объективно оценить, знания самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам. Тестирование с использованием компьютерных средств является очень удобным и эффективным видом контроля. Результаты индивидуального тестирования каждого обучающегося позволяет осуществлять в работе личностно-ориентированный подход.

2. Виртуальные лаборатории представляют для нас обучающий комплекс предметных экспериментов, проведение которых в условиях школы затруднено, так как требует дополнительного оборудования.

3. В условиях перехода к стандартам второго поколения мы эффективно используем коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие тексты произведений литературы, справочники, энциклопедии).

4. Библиотека электронных наглядных пособий, в которой содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.

5. Электронная библиотека, позволяющая сохранять медиаматериалы в педагогической копилке учителя.

6. Электронная энциклопедия доступна для учителя на сайте «Электронное образование РТ». Особое внимание заслуживают мультимедиа-пособия для средней школы из серии «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» - «Уроки Кирилла и Мефодия», разработанные в соответствии с государственным стандартом образования РФ. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио - фрагментами, презентациями.

7. Мультимедийные учебники это программно-методический комплекс, который позволит обеспечить возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера, что играет важную роль в реализации ФГОСа.

8. Применение метода картографирования с использованием ИКТ на уроках литературы при анализе поэтического текста развивает познавательную активность обучающихся.

Стандарт устанавливает требования к личностным результатам освоения учащимися основной образовательной программы. Поэтому применение автоматизированной системы контроля развития знаний, умений и навыков учащихся позволяет передать судейские функции от учителя компьютеру. Следовательно, это снижает уровень накопления у учителя негативных эмоций, связанных с применением карательных мер по отношению к ученику, а у ученика снижается негативное восприятие учителя как человека, от чьего мнения зависит его судьба. Таким образом, у учащегося формируются личностные ценностно-смысловые ориентиры и установки, складывается система универсальных учебных действий для коррекции и планирования успешной деятельности.

Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования речь идет не только об освоении школьниками системы опорных знаний и умений, но, прежде всего, об их успешном включении в учебную деятельность, становлении учебной самостоятельности. Современный учитель готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.

Использование ИКТ на уроке имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами:

- позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся;

-обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности;

-психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

Таким образом, применение электронных обучающих средств на уроках обеспечивает повышение мотивации учеников, индивидуализацию обучения, рост объема выполняемых заданий на уроке, возможность мгновенного получения результатов, экономию времени.

Литература:

1. http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

2. Буханцева Н.В .Электронные ресурсы : технологии разработки и взаимодействия Н.В. Буханцева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Гос.образоват. учреждение высш. проф. образования "Волгогр. гос. ун-т". -

3. 4. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Компьютерные учеб. программы и инновации [Электронный ресурс].–: http://www.naukapro.ru/ot2006/1_067.htm

5. Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе : Народное образование. — 2008. — № 1. — С. 176-182.

6. Брылова М.Н. Применение компьютерных технологий на уроках русского языка. № 11 2009г.

7. Кондаков А.М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (Стандарты второго поколения). И: Просвещение, 2009г.