Педагогические  науки/5.Современные методы преподавания.

магистр естественных наук Баймагамбетова А.Ш., магистр экологии Кыздарбекова Г.Т., учитель биологии Жумабаева Г.Б.

Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, Казахстан.

Формирование информационно-коммуникативной компетенции необходимо на уроках биологии.

В последние годы человечество переживает информационный бум, связанный с доступностью разнообразной информации через сетевые ресурсы. В этой информации необходимо разбираться или хотя бы иметь навык ее критического анализа и приемов использования разнообразных, подчас противоречащих друг другу сведений для решения ставящихся жизнью задач.

Нами был разработан и использован электронный учебник по биологии для 7 класса по разделу зоология беспозвоночных. Учебно-методический комплекс разрабатывался на основе учебных материалов авторов: Р.Сатимбеков, А.Аметов, Ж.Кожантаева.

Темы электронного учебника: Одноклеточные животные; Многоклеточные животные; Тип плоские черви; Тип кольчатые черви; Тип круглые черви; Тип моллюски; Тип членистоногие; Тип Иглокожие; Охрана беспозвоночных. Борьба с насекомыми вредителями.

В электронный учебник включены разделы: разработки уроков, задания, видео по биологии, контрольные работы, глоссарий.

Рассмотрена целесообразность использования информационных технологий для проведения уроков биологии. Создание современного программного комплекса обобщающих уроков по биологии за курс 7 класса позволяет получить глубокое усвоение учебного материала на основе моделирования и высокие результаты за минимальное время обучения. Обобщающие уроки с применением новых информационных технологий способствуют развитию интереса к предмету, воплощают в себе идею высокой взаимной требовательности и уважения, опираются на возросшую самостоятельность учащихся, и, наконец, значительно расширяют и обогащают методический арсенал учителя.

Данное утверждение можно проследить результатах апробации данного электронного учебника.

Рисунок 1 Анализ результатов после применения электронного учебника на уроках биологии в контрольном и экспериментальном классах.

Из рисунка 1 видно, что в 7 А классе качество знания у учеников повысилось на 3%, в 7В классе качество знания повысились на 5%, в контрольном классе (7Б) качество знания повысился всего на 2 %, это тот класс в котором не были проведены уроки с применением электронного учебника по разделу зоология беспозвоночных, а были проведены стандартные уроки. Что позволяет сделать вывод, что применение электронного учебника на уроках дает положительные результаты. Так как уроки сопровождаются подробными иллюстрациями, что также способствует лучшему запоминанию материала. По ходу урока  неоднократно меняются формы деятельности учащихся:  они то просматриваю видео, читают текст, рассматривают иллюстрации, подыскивают правильные ответы по схемам и тестам. Это снимает утомление и обеспечивают активную работу в течении всего урока.

В течение педагогической практики проводился мониторинг, с помощью которого отслеживался уровень обученности учащихся и уровень сформированности информационной компетентности.

Уровень обученности по биологии  и сформированности информационной компетентности учащихся 7 классов до применения электронного учебника по разделу зоология беспозвоночных животных. Был проведен срез знаний в самом начале практики (рисунок 2).

Рисунок 2 Результаты применения ИКТ в учебном процессе в 7А и 7В классах.

Рисунок 3 Результаты анализа ответов учащихся по теме: "Охрана беспозвоночных животных. Борьба с насекомыми – вредителями".

Как видно по рисунку 3 в экспериментальных классах на контрольные вопросы по теме «Охрана беспозвоночных животных» с применением электронного учебника количество правильно и полно ответивших детей больше, чем в контрольном классе где проводился стандартный урок по этой же теме, без применения информационно- коммуникативных технологий.

Рисунок 4 Результаты анализа ответов учащихся по теме: "Класс Насекомые"

По рисунку 4 можно сказать, что на уроке биологии по теме «Класс Насекомые» в экспериментальном классе с применением информационных технологии количество ответивших правильно и полно также больше, чем детей ответивших не правильно. Отсюда можно сделать вывод, что данный метод преподавания биологии в школе с применением новых технологий достаточно эффективен, дети легче воспринимают материал, запоминают и могут применить на практике.

Литература:

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1983. С. 204

2. Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6. С. 105