Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Лубянова О.В.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут», Україна

Методика формування професійно орієнтованого англомовного писемного мовлення із застосуванням інформаційних технологій у вищій технічній школі

Впровадження та ефективне використання інформаційних технологій у системі навчання іншомовної комунікативної компетенції зумовлена насамперед потребами інтеграції суспільства у міжнародну спільноту, розширенням іноземних контактів, що вимагає досконалого володіння іноземними мовами, а також можливостями, які відкриваються перед студентами після закінчення ВНЗ.

Сучасні інформаційні та комунікаційні технології зумовлюють соціальні зміни в освіті. Першість у практичному впровадженні мережевих технологій належить вищій освіті (наприклад, у відкритті дистанційної освіти). Актуальним завданням стає забезпечення мотивації, змістовності та процесуальної сумісності роботи з комп'ютерними системами і сприятливих умов професійного навчання при реалізації мовних стратегій [1: 9].

За класифікацією Ванівської О.М. [1: 9] інформаційні технології за функціональними формами поділяються на управлінські, науково-пошукові, навчальні, медичні, проектувальні тощо, кожна з яких реалізує відповідні цілі: управлінські, науково-пошукові, навчальні, медичної діагностики, проектувальні. Перспективними в найближчому майбутньому можуть виступити мережеві інформаційні технології, які сприятимуть професійній підготовці студента вищої школи. Їх метою є не тільки забезпечення обміну знаннями між користувачами інформаційно-обчислювальної системи, а й створення для них можливості кооперативного використання розподілених інформаційних ресурсів мовних стратегій, одержання довідкової, документальної та іншої інформації з різних спеціалізованих інформаційних фондів. Запровадження комп’ютерної техніки і програмно-інформаційних засобів у навчальний процес вищої школи дає змогу комплексно розв’язати низку актуальних проблем, зокрема: посилити інформаційну насиченість мовної освіти за рахунок застосування передових інформаційних технологій; дати можливість студенту за один і той же час проаналізувати, вивчити, засвоїти значно більший обсяг інформації; розв'язувати практичні завдання при вивченні іноземної мови; удосконалити зміст, форми, методи і засоби навчання; індивідуалізувати процес навчання; суттєво змінити за рахунок використання програмних засобів умови самостійної роботи; підвищити продуктивність праці самого викладача, зосередити його зусилля на розв’язанні проблемних питань [1: 10].

Також розглядають мультимедійну технологію – це технологія, яка окреслює порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різних модальностей. Говорячи про різні аспекти використання ММТ в освіті, автори обмежуються розглядом питань використання технічного засобу навчання або комп’ютерно орієнтованого засобу навчання, якому притаманні характерні ознаки: можливість об’єднання інформації, представленої в різних формах (текст, звук, графіка, відео, анімація) та інтерактивний режим роботи з інформацією [3: 3].

Слідом за Москалець О.О. [2: 33] використання технічних засобів для навчання англомовного писемного мовлення спирається на такі принципи, як:

- принцип доцільності;

- принцип необхідності;

- принцип інформативності;

- принцип надійності;

- принцип мінімізації негативного впливу на здоров’я користувача.

Та реалізує наступні функції: моделюючу; навчальну функцію комп’ютерних вправ, яка реалізується завдяки пред’явленню мовного та мовленнєвого матеріалу у формі вправ та забезпеченні вмотивованого багаторазового повторення однотипних дій та операцій з метою формування мовних навичок та розвитку мовленнєвих умінь; мотивуючу функцію; індивідуалізуючу функцію, яка досягається завдяки варіюванню окремих параметрів роботи з навчальними матеріалами залежно від потреб користувача; контролюючу функцію комп’ютерної вправи, яка тісно пов’язана з реалізацією зворотного зв’язку на основі обробки програмою відповіді користувача в процесі виконання комп’ютерної вправи [2: 35-37].

Для повідомлення результату обробки програмою відповіді користувача використовуються такі способи:

- графічне повідомлення;

- виконання/ невиконання програмою очікуваної дії;

- вербальне повідомлення [2: 40].

Комп‘ютеризоване навчання іншомовного писемного мовлення має великий потенціал, стимулює студентів до вивчення ІМ, охоплює індивідуалізацію навчання, значно розширює та урізноманітнює програму вивчення англійської мови професійного спрямування.

Література

1. Ванівська О.М. Інформаційні технології в процесі реалізації мовних стратегій у вищій школі: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.М. Ванівська. – К., 2009. – 23 с.

2. Москалець О.О. Навчання студентів-філологів письма англійською мовою з використанням комп’ютерних технологій: дис. ... канд. пед. наук :13.00.02 / О.О. Москалець. – К., 2009. – 274 с.

3. Чередніченко Г.А., Шапран Л.Ю., Куниця Л.І. Застосування мультимедійних технологій у процесі навчання іноземним мовам. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до матеріалу:

http://elibrary.nubip.edu.ua/7107/1/chga.pdf