Роль аудирования на уроке английского языка в неязыковых вузах

Усейдинова Б.К.

преподаватель английского языка КГМУ,

магистр гуманитарных наук

Садвакасова Г.

студент(ка) группы 2 - 002 ОЗ.

Казахстан, г.Караганда

Аудирование – это понимание воспринимаемой на слух речи. Основа общения. Складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь.

Мы считаем, что необходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь возрастает с каждым годом в связи с ростом и развитием международных, политических, экономических и культурных связей.

Я обучаю студентов медицинского университета английскому языку. Исходя из личного опыта работы, я уверена, что основную трудность при овладении иностранным языком представляет наработка навыков и умений аудирования и говорения. Причем говорению невозможно научиться без аудирования. Они вместе образуют единое целое для развития навыков устного общения. Аудирование не является вторичным в процессе коммуникации, оно сопровождает говорение. Развитие навыков аудирования как вида речевой деятельности является одной из самостоятельных задач обучения иностранному языку. Аудирование является мощным средством обучения английскому языку. Этот вид речевой деятельности позволяет овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемной составляющей и интонацией. Через аудирование происходит активное усвоение лексического состава и его грамматической структуры. В результате постоянной тренировки такого вида речевой деятельности у учащихся развивается логическое мышление и способность выполнения таких сложных мыслительных операций, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, конкретизация и т. д.

Первое, о чём хотелось сказать, это о месте аудирования в системе уроков. Этот вид деятельности в той или иной степени присутствует на каждом уроке, так как мы всегда стараемся обращаться к студентам на английском языке, студенты также, выполняя задания даже по чтению, задают вопросы друг другу и отвечают на них в устной форме. Собственно то, что мы называем аудированием, является не чем иным, как обучением навыкам восприятия устной речи на слух с какого-то электронного носителя. Это может быть аудиозапись или видиофрагмент, соответствующим образом озвученный. Преподаватель также может зачитывать тексты сам. Обычно учащиеся, привыкнув к произношению своего преподавателя, гораздо легче воспринимают сказанное. Облегчается это также особенностями нашего слуха лучше воспринимать «живую» речь и ещё тем, что, следя за движениями губ, студенты догадываются о том, что они по какой-то причине не расслышали. Но есть насущная необходимость развивать компетентность навыков восприятия именно «электронной» речи, так как именно в таком виде задания по аудированию представляются на различных видах экзаменов, в том числе и для поступление в магистратуру или в докторантуру. Аудирование, используемое в качестве средства обучения, стимулирует учебную и коммуникативную деятельность обучающих, обеспечивает управление процессом обучения. Необходимо отметить, что в процессе обучения аудированию имеет место обратная связь и создаются благоприятные условия для овладения иностранным языком. Системный характер обучения требует соблюдения последовательности в овладении конкретным видом речевой деятельности.

Трудности при обучении аудированию:

1. Фонетические. Под этим предполагается отсутствие четкой границы между звуками в слове и между словами в потоке речи.

2. Грамматические. Ряд грамматических трудностей связан прежде всего с наличием грамматических форм, не свойственных родному языку.

3. Лексические. Именно на наличие многих незнакомых слов учащиеся указывают как на причину непонимания текста

Итак, в заключение хотелось бы отметить следующее. Результатом обучения аудированию является:

1) приобщение к культуре страны изучаемого языка и обогащение своей собственной культуры;

2) умение решать предложенные коммуникативные задачи в социокультурной, повседневной, профессиональной сферах общения. Аудирование – составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Владение таким видом речевой деятельности, как аудирование, позволяет человеку понять то, что ему сообщают и адекватно реагировать на сказанное, помогает правильно изложить свой ответ оппоненту, что и является основой диалогической речи.

Коммуникативная особенность аудирования как вида речевой деятельности имеет главенствующую роль на всех этапах обучения иностранному языку и постоянно растущие требования к уровню владения иностранным языкам требует от современного учителя обязательного включения в учебный процесс заданий на аудирование.

Список литературы

1. New Opportunities Russian Addition Pre-Intermediate Teacher’s book Patricia Mugglestone. 2006.

2. Н.Д.Гальскова Современная методика обучения иностранным языкам Пособие для учителя АРКТИ Москва. 2004.

3. Е.Н.Соловова Методика обучения иностранным языкам Просвещение Москва. 2006.