Д.т.н. Елисеева И.М., Процак Е.В., Читая Д.Р.

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», Беларусь

Система проверки и оценки знаний, умений учащихся

по физике

В процессе обучения учитель осуществляет целенаправленное управление познавательной деятельностью учащихся. Одним из важных звеньев этого процесса является проверка достижений учащихся, которая позволяет установить уровень сформированных у учащихся знаний и умений, их соответствие требованиям, указанным в учебных программах по физике. Получив объективную картину качества усвоения учащимися учебного материала, учитель может строить дальнейшее обучение и своевременно его корректировать. Проверка знаний и умений дисциплинирует учащихся, приучает их к систематической регулярной работе, развивает чувство ответственности. При классно-урочной системе организации образовательного процесса проверка достижений содействует выработке у учащихся умения слушать ответы других, принимать участие в дискуссии, критически осмысливать свои высказывания и высказывания других.

В зависимости от цели учебного занятия или цели проверки могут быть использованы различные методы, формы и средства проведения. Кроме традиционных методов проверки знаний и умений: устная проверка (фронтальная, групповая, индивидуальная); письменная проверка (контрольные работы, физические диктанты, сочинения и рефераты); проверка практических умений (индивидуальные лабораторные работы, фронтальные лабораторные работы, решение физических задач) – в настоящее время все большее распространение получает проверка с помощью заданий тестового типа. Предлагаемые задания могут различаться по характеру деятельности учащихся при их выполнении. Исходя из этого, можно выделить задания на узнавание явления, объекта, закона среди данных; на отнесение данного явления к соответствующей категории; на нахождение примера, подтверждающего данное правило.

В настоящее время широко используются специальные контролирующие программы, позволяющие с помощью компьютера с использованием заданий тестового типа достаточно оперативно осуществить проверку знаний учащихся и сразу же информировать учащихся и учителя о результатах.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся может проводиться на различных этапах образовательного процесса. В дидактике различают предварительную, текущую, периодическую и итоговую проверки. Предварительную проверку проводят с целью выявления исходного уровня знаний учащихся перед объяснением нового материала. Текущая проверка осуществляется на всех этапах усвоения учебного материала. Для текущей проверки знаний и умений целесообразно использовать устный опрос (индивидуальный у доски или фронтальный), физические диктанты, тесты, индивидуальные или фронтальные лабораторные работы. Периодическая проверка проводится после изучения темы, раздела или в конце учебной четверти. Итоговая проверка имеет место после изучения темы, раздела, в конце четверти или учебного года. При итоговой проверке эффективны индивидуальный устный опрос, контрольные работы, сочинения и рефераты, фронтальные и индивидуальные лабораторные работы, а также зачет (обычно тематический) и экзамен.

При определении метода или формы проверки знаний и умений учащихся целесообразно учитывать их возрастные особенности. Так, устная проверка приемлема на любом этапе обучения физике. Однако учащиеся средних классов затрудняются построить связный рассказ о физическом явлении, поскольку слабо владеют терминологией, не умеют объяснять явления. Поэтому целесообразно чаще применять фронтальную устную проверку знаний. В то же время, индивидуальный опрос учащихся должен все время практиковаться, и долю его в общей системе проверки следует постоянно увеличивать. Постепенно следует приучать учащихся пользоваться доской, физическими приборами.

На первой ступени обучения проводят также физические диктанты и тесты, позволяющие проверить знания на том уровне усвоения, который характерен для многих понятий. В этих классах целесообразно применять различные занимательные формы проверки знаний: чайнворды, кроссворды и т.д. Применение игровых форм проверки повышает интерес учащихся. Итоговую проверку знаний на первой ступени обучения обычно целесообразно проводить в форме устного опроса по теме, письменных или практических контрольных работ.

Изучение физики на базовом уровне, т.е. в течение 2 часов в неделю, создаёт определённые трудности. На самостоятельное решение стандартного набора физических задач в классе времени не остаётся. В качестве альтернативного решения можно предложить учащимся выполнить дома комплект заданий. Например, в заданиях в определённых местах текста необходимо вставить физические величины, слова или словосочетания.

Желание выбрать правильные физические данные подталкивает учащихся к внимательному разбору задач, решённых в классе, и, следовательно, к аккуратной и осмысленной из записи на учебном занятии. Выбор данных наполняет сложный и малоинтересный для учащихся курс предметным содержанием. Конечно, в классе необходимо систематически давать примеры такого выбора данных. Работа с таблицами даёт отличные результаты в усвоении смысла и единиц физических величин. Вопросы о практической реализации выбранных процессов, конечно, вызывают у ребят затруднения. Поэтому учащихся надо приучить к выбору данных, исходя из практики. В качестве источников информации можно рекомендовать учебные или справочные пособия.

Материалы домашних работ с выбором данных удобно размещать на образовательном портале учреждения образования, личном сайте учителя. Такая форма привлекает учащихся. Обсуждение решения учащимися между собой позволяет обойтись без многократного повторения в классе теории, технологии расчёта и смысла полученных результатов.